從術到法，故幾于道
——淺談說明順序教學在福建省中考說明文體中的價值

陳 瑩

廈門市集美區樂安中學 福建 廈門 361000

一、中考說明文題型變化

2017年是福建省中考省考命題元年,從這一年起,福建中考語文省考就開始了面向新課標、面向新教材的全面探索。這個變革導向從說明文一類的應用文體,最突出顯著的表現出來。新命題趨勢改變了各地市中考考察說明方法和說明語言的傳統方式,著重考察學生對文章整體內容的理解、把握與歸納。

以2016年福建各地市語文中考說明文命題與2017年福建省語文中考說明類應用文命題進行比較,就可以清晰的發現,傳統各地市的說明文中考命題,重在考察技術層面的內容,即考察說明文的說明方法,說明語言等。而面向新教材的2017年福建省語文中考說明類應用文則發生了如下變化：1、選段從內容上看,應用文的說明文特征淡化;2、從選段的命題上看,重在考察學生對選段內容的整體把握與理解。整體考察方向,從技術層面向方法層面發生了重大變革。

福建省中考語文命題之所以發生如此重大的變化,原因在于“2016年秋季部編本語文教材已進入課堂,經過一年的課堂實踐,發現教師們關注點多停留在選編課文與人教版教材相比變換了哪些篇目上。”因此,為了倒逼教師真正改變課堂教學模式,給學生創設出更多的閱讀體驗,2017年的福建省中考說明文體考察方式就與傳統題型區分開來。

二、理清說明順序的意義

為了應對福建中考說明文題型的變革,部編教材的說明文單元教學也勢必要做出相應調整。在傳統的說明文教學中,教師往往更重視讓學生依靠各種常規套路,抓住說明事物的特征,訓練說明方法的判定及其效果分析,忽視了說明順序教學的價值。

理清說明順序,對于從整體上充分把握說明對象本身的特征,有很好的輔助作用,也符合一般人理解說明對象的認識規律。

從本質上說,理清文章說明順序就是了解作者的寫作思路,學生通過這一方法,可以了解作者的說明先后、側重,更好的理解文本。

三、說明順序的教學方法——以八年級說明文單元為例

說明順序分為時間順序,空間順序和邏輯順序。時間順序常用來介紹事物的發展變化過程、制作工序等,例如八年級(下)第二單元自讀課文《大雁歸來》;空間順序則常用于介紹建筑物或物品,比如八年級(上)《夢回繁華》,介紹《清明上河圖》繪畫結構;邏輯順序更為綜合,按照事物或事理的內部聯系及人們認識事物的過程來安排說明順序,內部細分的邏輯常見的有十二類,常用于事理說明文,如八年級(下)《阿西莫夫短文兩篇》。

要讓學生懂得使用說明順序去把握說明文寫作思路,就必須把理清說明順序的方法教給學生。

理清時間順序,就要注意以下特征：一是在選段中,時間詞多次出現;二是這些時間詞必須能夠標記特定說明對象發展過程節點;三是注意時間詞有不同的表現形式,年月日,時刻,朝代等都可以組成時間串。

同理,空間順序也要注意相應標明說明對象方位結構的詞語。

而在理清說明順序的教學中,理清邏輯順序是最為困難,最容易造成學生混淆的一個。以八年級(下)說明文單元中的第一篇課文《大自然的語言》為例,可以發現,同一篇說明文的不同選段,可以采用邏輯順序的不同聯系。在《大自然的語言》中,課文一至三段采用了從現象到本質的邏輯順序,而在闡述物候現象的來臨決定因素時則使用從主要到次要的邏輯順序。教師要懂得引導學生去發現規律,總結規律,這樣才能從根本上理解這篇事理說明文的謀篇布局。單就本篇課文來說,從現象到本質的邏輯順序,要懂得讓學生歸納發現,揭示本質的句子,往往采用下定義的說明方法;從主要到次要的邏輯順序,則是要注意標明相互之間關系的關聯詞有什么聯系。

為什么說理清說明順序,能夠應對福建省語文中考說明文題型的變革呢?以2018年福建省語文中考為例,要求學生能夠找出漢字拼音輸入法三個發展階段,假如學生能夠熟練運用說明順序的判定理清方法,就可以很容易根據時間順序的一些特征,排除干擾時間,找到三個發展階段內容,獲得6分的分值。

四、綜述

福建省語文中考的題型變化,實際上都是以部編版語文教材的要求為依托。其實也是要求教師要從現實出發,讓語文知識散發魅力,真正提升學生的語文素養。

注 釋

[1] 卓巧文.福建基礎教育研究[J].福建基礎教育研究.2017年7月