基于移動課堂《設計構成》課程教學模式研究

孫海霞

摘要：隨著時代的發(fā)展，新型教學模式正在慢慢改變傳統(tǒng)教學方法，應運而生的是大量移動課堂教學軟件的出現(xiàn)，極大地影響了大學課程的方方面面。對于藝術設計類課程《設計構成》更是起到了積極的幫助。

關鍵詞：教學模式；移動課堂；設計構成

中圖分類號：G712；J506-4 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2019）12-0225-01

一、設計構成課程的任務

《設計構成》是藝術設計專業(yè)的基礎課程，目的是培養(yǎng)學生邏輯思維與形象思維相結合的課程，從而訓練學生逐漸了解設計專業(yè)。本課程的任務是幫助學生可以在傳統(tǒng)藝術的認識和技能基礎之上，開拓通向設計的基礎思路，提高他們擁有設計專業(yè)的審美能力和創(chuàng)新精神。

二、移動課堂的重要性

為貫徹落實《國務院關于積極推進“互聯(lián)網(wǎng)+”行動的指導意見》，推進現(xiàn)代信息技術與教育教學深度融合，更加便捷地應用信息化工具來提升課堂效率，全國開通校園神經(jīng)系統(tǒng)平臺，各種移動教學軟件的出現(xiàn)大大提升了課堂的教學效果。移動學習是繼數(shù)字化學習后出現(xiàn)的又一新型學習模式，是教育技術領域研究的又一個新熱點。

在教學過程中穿插圖片資料及影視資料的使用，可以使學生對設計課題有更為明確的認識，適時增設師生共同研究等情境，利用移動教學軟件可以做到更加自由自在、隨時隨地地進行不同目的、不同方式的學習，極大地滿足了“總在線”的學習需求，學生不再被限制在電腦桌前。根據(jù)不同學生的接受能力和學習程度的不同，移動教學模式可以進行更加個性化的服務。

三、移動課堂在《設計構成》課程中的作用

隨著移動教學的普遍化，教師可以通過線上、線下教學結合，隨時發(fā)布有關課程的圖片、視頻等。

學生可以通過觀摩和分析優(yōu)秀作品，可以避免空洞的純知識吸收，從而改變僅限于文本與圖片的傳統(tǒng)學習資源，提高學生的學習興趣和學習效率。利用移動教學模式大大提高了學生的學習興趣和主動性，改變了傳統(tǒng)的教學環(huán)境。

本課程教學在沒有多媒體教學條件的環(huán)境中，會給教學環(huán)節(jié)上帶來很多不便，也會大大影響教學效果。但是移動教學的出現(xiàn)就可以解決復雜的教具憑借環(huán)節(jié)，減輕教師的負擔，而在教學中應該注意借助移動教學的教學資料，加強師生之間的互動聯(lián)系。

四、移動教學模式存在的不足

現(xiàn)有的學校已經(jīng)有了多種移動教學APP，但是還是存在很多的不足。比如除了教師端可以上傳資料之外，學生是否可以上傳大量圖片、視頻，增加師生之間的互動；在使用PPT的時候是否可以根據(jù)需要調整畫面大小等等。