淺談學(xué)前美術(shù)專(zhuān)業(yè)手工繪本課程教學(xué)

馬晟瑤　修源蘋(píng)

摘要：隨著閱讀時(shí)代的到來(lái)，人們對(duì)于圖書(shū)的形式產(chǎn)生了多種需求。繪本作為兒童圖書(shū)的重要組成部分，在其形式上也應(yīng)追求多樣化。手工繪本無(wú)論從形式還是材料上都更加新穎，已經(jīng)越來(lái)越被兒童所喜愛(ài)。繪本課程作為學(xué)前美術(shù)教學(xué)的重要組成部分，其在教學(xué)形式和內(nèi)容上也應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代的需求，在封面設(shè)計(jì)、頁(yè)面質(zhì)感、色彩表現(xiàn)等方面大膽創(chuàng)新，為新形勢(shì)下的學(xué)前教育融入新內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：繪本；手工繪本；設(shè)計(jì)；教學(xué)模式

中圖分類(lèi)號(hào)：G434；J0-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2019）12-0212-01

近年來(lái)，隨著人們對(duì)學(xué)前教育的越發(fā)重視，兒童繪本的形式也更加豐富多樣，有紙質(zhì)繪本、布藝?yán)L本、電子繪本等。然而，再多的形式和內(nèi)容，大多只能供兒童閱讀，很少能讓他們作為參與者。如果將繪本閱讀與制作相結(jié)合，既能滿(mǎn)足兒童對(duì)知識(shí)的需求，又能讓其作為參與者來(lái)創(chuàng)編和制作繪本，讓其在真正體驗(yàn)閱讀快樂(lè)的同時(shí)激發(fā)其創(chuàng)造力和動(dòng)手能力。因此，在高校的學(xué)前美術(shù)教學(xué)課堂上，開(kāi)設(shè)手工繪本課程就顯得尤為必要了。手工繪本是在印刷繪本的基礎(chǔ)之上衍生出來(lái)的一種新圖書(shū)，它的形式更加豐富多彩，可以將紙、布、泥、繩等多種材料與繪畫(huà)相結(jié)合，從視覺(jué)、觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和嗅覺(jué)等多方面與兒童進(jìn)行互動(dòng)，是一種新穎的圖書(shū)形式。要積極的引導(dǎo)學(xué)生將繪畫(huà)課程中的形式美、色彩美與繪本制作相結(jié)合，突出學(xué)前教育的優(yōu)勢(shì)。

手工繪本的內(nèi)容和形式非常寬泛，本文主要從以下幾方面進(jìn)行探討：

一、手工繪本應(yīng)滿(mǎn)足兒童的興趣

興趣是最好的老師。手工繪本如果想吸引孩子去閱讀，它一定是新穎的、有趣的。其實(shí)在某個(gè)階段繪本就是孩子的玩具，他們喜歡一個(gè)玩具或者一個(gè)游戲，就是因?yàn)樗鼈冇腥ぃ軌虻谝粫r(shí)間將自己的注意力吸引過(guò)去。在繪本的形式中，孩子最喜歡的就是可以觸摸的質(zhì)感強(qiáng)的繪本，但是由于繪本的商品屬性，大部分繪本都是紙質(zhì)的，很難批量的生產(chǎn)出質(zhì)感豐富的繪本。而手工繪本則恰恰的滿(mǎn)足了兒童的這一需求，可以針對(duì)內(nèi)容的需要將布、繩、彩泥，甚至陶瓷和玻璃等材料運(yùn)用到繪本制作當(dāng)中，孩子可以通過(guò)觸覺(jué)最直接的認(rèn)識(shí)書(shū)中的事物。手工繪本的趣味性還可以在版面設(shè)計(jì)、內(nèi)容安排和主題形象上入手，針對(duì)不同年齡段兒童進(jìn)行設(shè)計(jì)制作。

二、手工繪本應(yīng)滿(mǎn)足兒童的審美需要

眼睛是孩子認(rèn)識(shí)世界最直接的途徑，尤其是學(xué)前兒童，由于對(duì)文字識(shí)別的局限性，看圖畫(huà)便成了他們讀書(shū)的主要方式。圖片的色彩和藝術(shù)形象會(huì)在閱讀時(shí)潛移默化的對(duì)兒童造成影響，審美傾向也會(huì)隨之慢慢產(chǎn)生。和諧明快的色彩會(huì)對(duì)兒童的性格進(jìn)行正面的引導(dǎo)，他們會(huì)帶著愉快樂(lè)觀(guān)的心情去完成閱讀。優(yōu)美的人物形象會(huì)對(duì)兒童的審美取向產(chǎn)生潛移默化的影響，他們會(huì)指著大人認(rèn)為很不起眼的地方追根問(wèn)底。因此，一本優(yōu)秀的手工繪本不應(yīng)該放過(guò)每一個(gè)細(xì)節(jié)，它的色彩應(yīng)該是明快的，藝術(shù)形象應(yīng)該是夸張、優(yōu)美切貼近兒童生活的。在手工繪本課程教學(xué)中，要使學(xué)生明確這兩個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)習(xí)意義。要多帶學(xué)生到各大幼兒園觀(guān)摩見(jiàn)習(xí)，讓他們了解到閱讀繪本對(duì)幼兒成長(zhǎng)的真正意義所在，然后回來(lái)及時(shí)調(diào)整自己的創(chuàng)作狀態(tài)。其次要提高自身的審美修養(yǎng)，當(dāng)審美意識(shí)真正提升后才能創(chuàng)作出高藝術(shù)水準(zhǔn)的作品。

三、手工繪本應(yīng)將色彩與情感相結(jié)合

兒童所喜歡的顏色有其自身的特點(diǎn)。首先，他們不同于成人的固化思維，而是對(duì)色彩的認(rèn)識(shí)更具有主觀(guān)性，他們眼中的金魚(yú)可以是綠色，太陽(yáng)可以是粉色，他們可以為物體任意添加上他所喜歡的顏色。兒童繪本色彩主要以原色和間色為主，由于色彩的純粹性，所以他們的畫(huà)也更具感染力。在繪本制作中，我們要抓住這一特點(diǎn)進(jìn)行切入。其次，兒童很容易被情緒化所左右，在閱讀繪本時(shí)對(duì)繪本的色彩及其敏感，看到紅色的太陽(yáng)，他們會(huì)覺(jué)得溫暖；看到藍(lán)色的天空，他們也會(huì)充滿(mǎn)暢想。所以，在兒童的世界中，色彩依然具有情感屬性，紅色依然代表熱情和躁動(dòng)，綠色依然代表和平和生命，灰色依然代表沉靜和冷漠。在繪本制作中，我們要遵循色彩構(gòu)成基本原理，合理的使用冷暖對(duì)比、補(bǔ)色對(duì)比、明暗對(duì)比，準(zhǔn)確的運(yùn)用色彩的調(diào)和及色調(diào)的把握，讓兒童在閱讀繪本時(shí)對(duì)其色彩著迷，或者在其情緒不好時(shí)通過(guò)繪本的閱讀對(duì)其進(jìn)行一個(gè)正確的引導(dǎo)。

手工繪本制作是一門(mén)理論和實(shí)踐相結(jié)合的課程，重視審美能力和實(shí)踐技能的培養(yǎng)，為學(xué)生今后從事幼兒美術(shù)教育工作奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。所以，手工繪本課程的教學(xué)模式一定要根據(jù)兒童美術(shù)教育的特點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，把傳統(tǒng)繪本和手工制作課程以不同的側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，才能醞釀出新的創(chuàng)作靈感。