“互聯網+”背景下公安院校“防衛控制”網絡共享課程的建設研究

孫廣豐

（吉林警察學院，吉林 長春 130012）

2015年十二屆全國人大三次會議上，李克強總理在政府工作報告中明確提出“互聯網+”行動計劃。“互聯網+”行動計劃開辟了教育教學新路徑，以“互聯網+教學”為模式的網絡共享課程應運而生。“互聯網+教學”模式突破了傳統課堂教學的壁壘，拓展了學生學習時空維度，增強了學習的靈活性和主動性，節約了教學資源。“互聯網+教學”備受教育教學領域的關注。

公安院校的教育肩負特殊培養使命。既要保障人民群眾生命、財產安全，維持社會安定、穩定，又要保證執法者的生命安全。所以，其教育教學內容要求具有較強的針對性和實效性。為了進一步增強公安院校教育效果，在“互聯網+”的時代背景下，公安院校應該著力進行“互聯網+教學”改革，相互協作，共同開發、設計、制作網絡共享課程，實現公安院校教學資源合理配置，實現教育教學的系統性。

“防衛控制”課程是公安院校重要的課程之一。防衛控制技能作為人民警察在執法活動中有效制服犯罪、擒獲犯罪嫌疑人，保護人民群眾和自身安全的一項專門的警務技能，是公安院校警察體育教育的重要組成部分。它是公安民警在執法當中遇到不能或不準使用武器的情況下，以法律為依據，以徒手或警械為手段，以踢、打、摔、拿、防、控、奪等技法有效應對犯罪所使用的強制性手段之一。所以，本文以“防衛控制”課程為研究對象，探討公安院校網絡共享課程建設的路徑。

一、網絡共享課程核心概念界定

（一）互聯網+

“互聯網+”是互聯網思維的進一步實踐成果，推動經濟形態不斷地發生演變，從而帶動社會經濟實體的生命力，為改革、創新、發展提供廣闊的網絡平臺。也就是，一方面各傳統行業借助互聯網平臺與需求方建立更直接、更便捷的聯系，做到信息對稱、信息共享；另一方面，互聯網借助各傳統行業充分發揮作用，在信息平臺的基礎上，持續開發其功能，使交互、融合、驅動成為一種可能；再者，“互聯網+”也能夠促進產業創新，在便利人民的同時，推動經濟發展。

（二）共享

共享是共享經濟的核心概念。共享經濟是1978年由美國伊利諾伊大學香檳分校社會學教授馬科斯·費爾遜和瓊·斯潘思于《美國行為科學家》雜志發表的論文《社群結構與協同消費》中提出，他們基于人類生態學家阿莫斯·霍利關于共生合作是為了滿足人們可持續發展需求的這一觀點，提出協同消費是一種滿足日常需求并與他人建立關系的日常活動，如社區內洗衣機的共享使用。共享往往強調的是使用權而不是擁有權。共享是實現資源合理配置比較行之有效的途徑。

（三）網絡教學

“網絡教學”即學校利用計算機網絡為主要手段教學，是遠程教學的一種重要形式。網絡教學是利用計算機設備和互聯網技術進行信息化教育的教學模式。借助互聯網平臺實現異地、實時的教學和學習，平臺將多媒體視頻、音頻、圖像、動畫等資源相融合。網絡教學與課堂教學主要的區別是實教主體與受教主體的時空差別性。所以，網絡教學是二元主體性質的。教師是一元，通過準備好的教學視頻、課件與相關的教學資源的發布，為學生自主學習提供可能；學生是一元，根據教學大綱的規定和個人的需求獨立進行學習，通過習題、平臺互動進行教學反饋。

（四）網絡教學平臺

網絡教學平臺需要硬件和軟件系統的支持。它是建立在互聯網的基礎上，為實現網絡教學提供全面系統支持服務的軟件系統。因此，網絡教學平臺應當是一個完整地支持基于Web教學的支撐平臺，它要能夠實現網絡教學的功能，可以從三個方面建設，即：網上課程開發系統、網上教學支持系統和網上教學管理系統，幫助我們實現Web課程開發、Web教學實施和Web教學管理的功能。

二、公安院校警體網絡共享課程現狀

（一）高校共享課程發展現狀

在我國高校教育發展思路從“精英教育”向“大眾教育”逐漸轉變的過程中，優質教育資源匱乏的短板日趨明顯，如何早日補齊短板，為我國高等教育提供可持續發展的動力，是各級教育部門亟待解決的主要問題。

縱觀世界范圍內，以互聯網為代表的信息技術不斷發展并在社會各個領域得到越來越廣泛的應用，并促使人類社會信息傳播方式發生了巨大的變化。2001年4月，美國麻省理工學院宣布發起開放課程運動（簡稱OCM）并公布計劃內容，所有課程材料逐漸有計劃上網，毫無保留地向社會公布，共全世界免費使用。2011年，國內的復旦大學、浙江大學等一些知名高校也開始設置視頻形式的網絡公開課并免費上傳至網絡上供大家學習交流。近年來，網絡共享課程也突破了傳統視頻教學的模式，設置了布置作業、在線答疑、在線交流等互動的功能，將呆板的講授式視頻教學轉換成一種師生共同學習的新過程。哲學、社會學、心理學、醫學等學科的部分課程已經有比較完善的網絡課程體系；公共體育的武術、瑜伽、健美操、籃球等課程內容也被制作成網絡課程并開始嘗試運行。

（二）公安院校警體網絡共享課程現狀

從歷史的發展角度來看，公安院校警體課程建設方面沒有任何成熟的經驗可以借鑒，僅將學校體育和部隊體能訓練的部分內容遷移過來完成警體教學任務。但是，警體教學與學校體育和軍事體育有一定的區別，該課程既要實現理論認知、技能掌握、體能儲備等方面的教學任務，更要實現模擬現實“處突”的實戰要求。否則，警校學生在履行職責的過程中既無法避免人民群眾生命財產損失，又無法抓捕犯罪嫌犯人，更為嚴重的是將發生因公殉職的悲劇。所以，公安院校警體課程建設應該是非常重要的領域。但是，令人遺憾的是在公安院校警體教學方面網絡共享課程的建設特別是“防衛控制”網絡共享課程建設處于停滯狀態，一方面未見較為成型的實踐課程形式，另一方面罕有從事該領域的科學研究。

三、公安院校“防衛控制”網絡共享課程建設路徑

（一）“防衛控制”網絡共享課程設計

公安院校“防衛控制”共享課程的建設思路就是將教學與實踐操作高度結合，堅持頂層設計與基層創新相結合、整體規劃與分步實施相結合、共同基礎與個性特色相結合的原則，實現知識與能力的融合發展。“防衛控制”網絡共享課程以教材內容為載體，在實現認知、技能和情感領域教學目標的同時，促進學生全面、健康、和諧和可持續發展。改善學生的學習態度、培養學生的學習能力、增加學生的知識儲備、強化學生的技能掌握、提高學生團隊合作素養。通過“防衛控制”網絡共享課程的建設來培養學生的學習力、行動力與溝通力，讓學生學會學習、學會做事和學會合作（表1）。

表1 “防衛控制”網絡共享課程設計

（二）“防衛控制”網絡共享課程內容設計

1.課程性質

本課程為公安專業必修課，是公安專業的專業基礎課。本課程共計80學時，其中理論課程為4學時，實訓課程為76學時。它是一門基于《警察體能》課程基礎上，介紹警務實戰理念、執法安全意識和現場執法時對人員防衛控制的技能技巧的課程，該課程亦為以后的《查緝戰術》等課程打好基礎。

2.課程目標

通過本課程的教學，使學生熟練掌握防衛控制的技能技巧，熟悉防衛控制主要內容，培養學生具有一定的危險識別能力，并根據危險情況對現場人和環境采取有效的防衛控制措施，為未來警務實戰工作奠定良好基礎。

3.課程內容

“防衛控制”網絡共享課程教學內容分為理論內容與實訓內容兩部分。通過兩部分的教學來實現學生知識要求、能力要求、素質要求。（表2）

表2 “防衛控制”網絡共享課程教學內容

（三）“防衛控制”網絡共享課程平臺建設

網絡共享課程是以互聯網為載體，并且要實現師生之間的線上互動，學生在線學習、復習、提交作業和備考等交互活動，因此網絡平臺是非常重要的。建設網絡平臺有兩種途徑：其一，開發專用網站，在該網站上呈現“防衛控制”共享課程，并完成一切線上交互的內容。其二，可以掛靠在現有的學校網站上，在學校主頁上建立項目鏈接，通過鏈接學生能夠進入到呈現共享課程的頁面，能夠實現線上學習。但是這樣的掛靠可能無法完成所有線上交互的內容，因此就需要另外開設通路，如利用qq、微信、郵箱等來實現一些線上交互的內容。所以，為了更好地實現網絡共享課程的教學效果，還是應該做好網站的獨立開發與建設工作，將所有的網絡共享課程集中在專門的平臺中，便于學生學習，便于課程提升，便于網絡的維護。

（四）師資隊伍建設

網絡共享課程打破了校園的壁壘，通過互聯網能夠做到面向全國、世界，受眾廣，影響面比較大。同時，網絡共享課程具有可重復性、可比較性。所以，網絡共享課程教師要具備較高水平的講授和術科示范的能力。一方面，網絡共享課程的授課教師須在本領域內具有一定的學術造詣能夠將前沿的理論、方法豐富在教學課程中，同時具備較高水平的講授能力，在沒有反饋的情況下將教學內容闡述清晰、明確。另一方面，在公安院校“防衛控制”課程的教學中，技能教學內容所占的比例較大，教學示范水平是課程教學效果的主要影響因素，所以，授課教師必須具備較高專項技術能力，才能保證網絡共享課程效果的實現。這種專項示范教學一定要結合具體的時間，以體驗式教學為主，盡量將所有可能性的情況均模擬呈現，以體現課程的全面性的效果。此外，在線答疑、輔導、課程設計和網絡維護等方面也需要經驗豐富的教師來承擔，保證網絡共享課程的系統性和先進性。

（五）教學資源建設

1.網絡視頻資源

傳統網絡共享課程，一個或者多個教師根據教學內容從頭講到尾，缺少師生之間的互動，不像教學更像是說課。因此，公安院校“防衛控制”網絡共享課程采用模塊式教學方式，如基礎理論、徒手、手銬和警棍、盾牌技能等模塊，將教學內容與主講教師擅長技能相結合，突出該段落教學的核心精華所在。同時，在教學中要完善課堂教學的結構，強化師生之間的互動，保障教學的真實性。這樣一來，不僅學生能夠實現自學的目的，而且可以為教師提高教學水平提供有價值的參考。

2.題庫、導學資料庫

公安院校“防衛控制”網絡共享課程終結性評價是理論考試與技能考核相結合的。而課程終結性評價主要是為了反映課程的教學效果，為改進和提高教學效果提供依據。因此，理論考核試題庫資源建設十分必要。學生通過互聯網，登錄試題庫，在網絡上繼續模擬考試練習，在每次練習結束后及時反饋成績，學生能夠在第一時間發現自己的短板，及時查缺補漏，牢固掌握相關知識。技能考核的內容與標準也會在網絡平臺中體現，學生可以根據技能考核內容視頻來進行有針對性的練習，提高技能考核的通過率。公安院校“防衛控制”網絡共享課程的目的是培養學生自學的行為能力，使他們養成自學習慣，提高他們學習能力。因此，可以將導學資料、自學資料、參考資料等方面資料形成資源庫一并在網絡平臺中呈現出來，供學生在學習時候自主進行選擇。建立教學郵箱、qq群、微信群以及教學論壇，由教師進行課程輔導、在線答疑和論壇回復。

（六）翻轉課堂建設

將線上與線下教學相結合，建立翻轉課堂，將課程的重點、難點以及學生無法通過自學掌握的內容帶入到課堂教學中，使課堂教學更加有的放矢，提高課堂教學效率。同時，采用小組互惠教學方式，將學生分組，提前布置學習內容，討論主題，讓學生提前預習。在課堂教學中，以學生小組的講、練為主。教師重點講解學生無法通過互助學習掌握的教學內容。這樣一來，在實際的課堂教學中教師成為課程知識學習的推進者和輔導者，教師為學生提供便捷學習所需要的各種類型的資源。課堂成為學生內化知識、運用知識的場所，通過開展學生自主學習，辨析問題，分析總結，有利于學生理解知識要點，提高學習興趣，提升學習能力。

四、結論

網絡共享課程以其開放學習、資源共享、知識公益的理念特色和基于互聯網和多媒體信息技術的綜合應用，逐漸成為國內外教育發展和改革的內容。資源共享課程以學生為中心，以網絡為載體，向社會開放共享優質教學資源，為更新教學理念，轉變教學模式，改善教學環境，改革教學手段發揮重要的作用。公安院校“防衛控制”網絡共享課程建設就是要在充分利用“互聯網+”技術的基礎上，整合相關的教學資源，完善教學途徑，突出體現信息化、技術化時代教育教學的特點，提高教育教學的質量。

公安院校“防衛控制”網絡共享課程的建設是一項十分重要的工作，需要人力、物力和財力的支持。因此，一方面應該加強頂層設計。學校管理者應該對該課程設計高度重視，加強領導，并協調各方資源，相互協作完成該項課程的設計工作。另一方面，該項課程從設計到完成涉及計算機教學、體育教學、專項教學、視頻采集等方方面面的工作。這就要求執行該項工作的人員在思想上高度重視，如果僅把該項課程建設視為一項簡單的工作，執行層面的人員就無法充分發揮其主動性和積極性，不能夠很好地解決課程建設中出現的問題，這樣就會延遲課程建設的進度，影響課程建設的效果。所以，在網絡共享課程建設開始之前就要廣泛深入進行動員，從管理層到執行層都要對課程建設形成正確的認知，這樣才能做到上下一心，提升課程建設的速度和質量。最后，網絡共享課程建設需要較好的網絡環境、較多的終端設備和維護與保養方面技術人才。因此，還要加強網絡課程建設專業人才的培養工作，才能保障課程效果的實現。