論低年級小學生語言表達能力的培養(yǎng)

曾 輝

湖南省懷化市通道侗族自治縣禮雅小學 湖南 懷化 418500

一、創(chuàng)設情境,激發(fā)學生表達興趣

在培養(yǎng)小學生語言表達能力的過程中,教師首先要做的就是培養(yǎng)學生口語表達的興趣。因為興趣是小學生學習的最佳動力,“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”說得就是這一道理。那么教師該如何去做呢? 因為學生的年齡小,他們的興趣大都會受到外界各種因素的影響。這時教師就需要為學生營造良好的語言環(huán)境,進而讓他們在身臨其境中自然而然地產生口語表達的欲望。創(chuàng)設情境、引入游戲等都符合小學生的性格特征,可以讓他們口語表達的興趣更加濃厚。例如:畫面是文字的說明,因而筆者在激發(fā)學生口語表達興趣的時候就經常會讓學生進行繪畫游戲。這時筆者會將學生兩兩分成一個小組,然后其中一名學生需要提前看一幅筆者為他們展示的畫面,然后用語言來描述自己看到的畫面,另一名學生則需要將這一幅場景繪畫出來。接下來筆者就根據原畫面和學生所畫出來畫面的相似程度來為他們打分,并對分數最高的那一組學生進行獎勵。這樣的話,學生在獎勵的督促下就會產生有了口語表達的興趣。除此之外,筆者還會利用多媒體以默劇的形式向學生展示生動的故事情節(jié),因為擁有豐富想象力的小學生對故事是非常有探索欲望的,這時他們就會有著強烈的表達欲望,特別迫切地想要向筆者展示他們的想象力和想法。這種激發(fā)學生口語表達興趣的策略還有很多,但彼此都會有一個共同點,那就是符合學生的年齡特點和性格特征。

二、多種形式,有效進行表達訓練

當學生有了口語表達的興趣之后,小學語文教師接下來要做的就是對學生進行口語表達訓練,并且讓他們在此過程中學習到口語表達的方法和技巧,進而能夠有效培養(yǎng)學生的口語表達能力。因為小學生智力發(fā)育還不完全,這時教師就需要循序漸進地對學生進行訓練,從字母到拼音到句子再到文章,一步一步地對學生的語言表達能力進行培養(yǎng)。除此之外,教師還需要讓自己的口語表達訓練充滿趣味,這樣才能夠讓小學生積極地投入其中,并取得不錯的訓練成效。例如:在進行字母的學習和訓練中,筆者就會讓學生去聯(lián)想與字母形狀相似的事物,并在此基礎上去編一些容易記住的歌謠和順口溜,進而讓學生強化記憶了字母的音和形。接下來在進行拼音的訓練中,筆者則會組織學生進行各種形式的比賽,進而利用他們的好勝心理來達到其記憶拼音的目的。在進行語句表達的訓練中,筆者有時候會充分利用課本文章中的插圖,讓學生進行觀察和想象,并用一句話來進行描述和總結；筆者有時候會讓學生去代替自己說話,當自己講話講到一半時,就會要求學生來對自己的話進行補充。不管是進行哪一方面的訓練,筆者都會制定符合學生性格特征的訓練策略。這樣的話,筆者就能夠一步一步地引導學生進行語言表達能力的培養(yǎng),也因此會獲得事半功倍的效果。

三、實踐活動,提供語言表達機會

俗話說:紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行。紙上談兵的做法是不可取的,因而小學語文教師在培養(yǎng)學生語言表達能力的過程中,他們最后需要做的就是為學生提供語言表達的機會。這時教師就需要在結合學生基礎情況和聯(lián)系學生實際生活的前提下為他們舉辦各種各樣的實踐活動,讓學生在實際操作的過程中培養(yǎng)自己的口語表達能力。但此時教師要注意的是,他們必須要保證學生的實踐機會是充滿安全感的,這樣的話學生就不會因為害怕而不敢發(fā)言。例如:筆者在教會了學生禮貌用語之后,就會讓他們到自己的鄰居家里做客,并將自己所學到的禮貌用語靈活應用起來。這時為了保證學生的安全和實際操作的質量,筆者就會將學生在學校里學到的禮貌用語和自己為其所布置的任務傳達給家長,并讓家長帶領著學生一起完成這一任務。有家長的陪伴,學生的膽量就會變得大一點,不至于不敢發(fā)言。除此之外,筆者還會讓家長幫助學生錄制下他們完成任務的整個過程。這樣的話,筆者還能夠對學生在與他人交際整個過程中的表現進行科學的評價。筆者的評價中既有直觀的表揚,也有委婉的批評。這樣一來,學生就能夠正視自己在此過程中出現的缺點,并能夠因此及時地得到改正,讓自己的口語表達能力得到培養(yǎng)以及提高。

總而言之,人類屬于群居動物,語言則是他們最重要的交際工具,承載著他們的思維和文化,體現了他們的品德和素質。因而在學生學習最基礎的階段,小學語文教師在進行教學的過程中就需要重視對學生語言表達能力的培養(yǎng)。以上僅僅只是一些理論上的培養(yǎng)策略,在具體實踐的過程中,教師還是需要根據學生的實際情況來進行具體的分析,并不斷地對這些培養(yǎng)策略進行完善,進而讓自己的培養(yǎng)工作取得很好的效果。