藝術與技術的結合
——高中通用技術服裝及其設計選修模塊的教學探索

天津市和平區職工中等專業學校 天津 300021

《普通高中通用技術課程標準》明確指出:普通高中通用技術課程,以提高學生的學科核心素養為主旨,以設計學習、操作學習為主要特征,是一門立足實踐、注重創造、體現科技與人文相統一的課程?！斗b及其設計》是高中通用技術選擇性必修課程。本模塊旨在促進學生感知日常生活中技術的豐富性,進一步理解與運用技術思想和方法,感受服裝設計所蘊含的文化藝術,加深學生對技術人文性的感悟。針對該課程目標,教師在教學中應創新教學方式,轉變教學思維,結合生活實際,調動學生的積極性,將設計藝術的美好與技術制作流程有機融合,幫助學生在提高審美的同時掌握技術方法,更好的達到課堂效果。

在本模塊的教學中可采用“逆向設計”的教學方式來挖掘學生大腦潛能,激發學生無限的想象力和創造力,提升學生動手實踐的操作能力。也就是說引導學生以終為始,先確定想要達到的效果或目的,再逆向的進行實際操作。以“設計裙裝晚禮服”項目為例來闡明此教學方式。

本次主題的設定是想要通過服裝設計制作以及改進過程,發展學生的實踐能力和審美意識,體驗工匠精神;使學生在掌握技能的同時促進學生建立學習與生活的有機聯系,增強學生動手操作、技術應用和物化能力。在技術目標上是希望學生通過學習系統掌握立體裁剪的方法,學會服裝設計中的省道與分割線的運用以及立體塑形藝術手法,具備初步的立體造型及服裝設計能力,具備分析問題、解決問題的能力,養成良好的勞動習慣,培養良好審美。

課程形式采用設計和制作展示來進行,具體教學過程如下:

一、結合生活實際,引入情境教學

服裝作為“衣食住行用”的首位,是對我們形體的外延,在生活中起著不可或缺的作用?，F如今,“高級定制”“T臺秀”等詞匯大熱,因此以關鍵詞為切入點,在課程開始前,教師需要參考大量資料,找出符合設計主題的設計師及其設計作品,以學生感興趣的設計師品牌為導入內容,展示不同品牌不同風格的裙裝設計,并共同分析其款式設計方法及服裝廓形所采用的技術手段,引出本次項目主題—設計裙裝晚禮服。

在本階段,教師引導設計師也就是課堂中的學生以終為始,代入情境,假設自己將要出席一個較為正式的場合,那么你想要穿著一件怎樣款式的晚禮服,并將效果圖及款式圖繪制出來,必要時可對服裝結構部分進行文字描述。為促進學生深度思考,提示設計者需考慮該效果圖的實際可穿著性、可實現性和可操作性。通過此環節,使學生產生多樣化思維,從而提高學生技術素養。

二、小組合作探究,提高教學效率

利用小組合作形式完成實踐環節,有利于提高課堂效率,培養學生團隊合作精神。學生在確定好設計圖后,通過互相協作完成成衣的制作。

在本次課程中將引入立體裁剪的技術來實現服裝設計效果。與平面裁剪相比較,立體裁剪的優勢在于操作者可直觀真實的感受面料的特性和狀態、服裝與人體的空間關系、服裝結構和服裝款式的設計過程及結果,并可根據需要隨時調整設計方案。對于并無設計和裁剪經驗的高中學生來講,立體裁剪是學生快速直觀了解服裝制作流程,感受勞動快樂,掌握設計方法及制作工藝的最佳方式。在制作開始前,教師首先利用人臺教授學生立體裁剪中裙裝款式所會用到的基本技法—省道和分割線的合理運用,幫助學生解決操作中的技術難題;之后學生開始根據已有設計圖在人臺上進行裁剪并使用縫紉機進行縫合,過程中所出現問題及時調整設計方案。在禮服立體裁剪中裙子廓形結構是關鍵工藝部分,不同裙型的制作方法是本次主題活動的重點,除此之外學生還將掌握隱形拉鏈的安裝以保證服裝的功能性需要。

在本次服裝的制作過程中,涉及到裁布、測量、制作、組合、裝飾等多個操作流程,這就要求組內明確分工,互相配合,以完成技術作品的制作。每個人在此過程中都能根據自己生活中對服裝審美和實用性的經歷、發表自己的看法,改進設計方案。這種小組合作的形式大大提升了學生的自主實踐能力,使學生通過不斷的思考和實踐,深化對流程細節的把握,提升審美鑒賞能力與技術操作水平。

三、動態展示環節,體會設計樂趣

在完成整個制作流程后,學生將所制作的服裝穿在自己身上,來一場小小的T臺動態展示,獲得滿滿成就感。在此環節,教師可提前與學生一起做好準備工作,包括服裝配飾的選擇,T臺背景布置、背景音樂的制作播放等。通過大家集體參與創造的豐富場景,使學生能夠從自己的設計方案和作品中感受到設計的樂趣、制作的艱辛以及創造的成就。從職業體驗的角度來看,學生在整個活動過程中體會到了服裝設計師、縫紉機操作員、模特甚至是音頻剪輯師等多重身份的責任與擔當。

四、多元化評價,樹立學生自信心

通用技術課程的評價方式區別于學科課程的評價方式,本課程主要通過學生設計成果和制作過程進行評價。采用多元化的評價方式,對學生的付出表示肯定,引導學生揚長避短、明確努力方向,可加強學生對本課程的興趣,也能幫助他們樹立學習的自信心。

在本次設計裙裝晚禮服的主題中,在學生的作品動態展示后,首先由各小組來發言闡述本組作品的設計理念、制作過程中所用技術方法及成衣完成后的設計亮點和可改進的部分,并由其他小組給出意見建議,通過學生間的交流、展示,可提高學生的語言表達能力,增強自信心。最后教師可基于學生成品與設計圖的統一度、作品所用創新方法和技術手段、服裝的精細度以及學生制作過程中的配合等方面給出客觀的開放性評價,使每位學生都能感受到勞動帶來的快樂,以促進學生接下來課程的開展。

通用技術的教學過程,是師生共同經歷的一場智慧之旅、創新之旅、實踐之旅,旅程的終點不是讓學生獲得一堆零散的、呆板的、無用的知識,而是讓學生能夠靈活、綜合、積極、充分的運用這些知識來理解世界、解決問題、學以致用,并獲得人格的健全和精神的成長,成為新時代的社會主義建設者和接班人!