論我國法學(xué)人才培養(yǎng)的方法創(chuàng)新

河南商丘經(jīng)濟貿(mào)易學(xué)校 河南 商丘 476000

引言

高等院校法學(xué)專業(yè)旨在培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展,具有扎實的法學(xué)專業(yè)基礎(chǔ),系統(tǒng)掌握法學(xué)專業(yè)基本知識,熟悉我國法律,具有較高的法律意識和法律執(zhí)業(yè)能力,能在國家機關(guān)、司法機關(guān)、企事業(yè)單位、人民團體、仲裁機構(gòu)等單位從事法律工作的高素質(zhì)應(yīng)用型專門人才。任何高校法學(xué)課程的設(shè)置與培養(yǎng)模式都應(yīng)緊緊圍繞這一人才培養(yǎng)目標(biāo),當(dāng)代法學(xué)教育應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的填鴨式的刻板教育模式,不忘初心,銳意進取,積極探索人才培養(yǎng)模式的變革。

1 法學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)

一般而言,多涉及法治人才的知識素養(yǎng)及其未來所對應(yīng)的職業(yè)。這是從培養(yǎng)目標(biāo)的具體內(nèi)容角度而言的,也就是其基本的專業(yè)屬性內(nèi)容。然而,對法學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的認(rèn)知,需要明確法學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的宏觀指導(dǎo)性,這正是關(guān)于年限、知識、能力和素質(zhì)要求被單獨列出,成為培養(yǎng)規(guī)格的重要原因。因此,對于法學(xué)教育和法治人才培養(yǎng)的主體而言,認(rèn)識到法治人才培養(yǎng)目標(biāo)的專業(yè)屬性是不夠的,法治人才培養(yǎng)的宏觀指導(dǎo)價值才是人才培養(yǎng)目標(biāo)的核心,這是《法學(xué)類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》(以下簡稱“《國標(biāo)》”)設(shè)定法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的基本導(dǎo)向,也符合《國標(biāo)》宏觀指導(dǎo)的基本定性。

2 我國法學(xué)人才培養(yǎng)的方法創(chuàng)新

2.1 啟用現(xiàn)代化教學(xué)方式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,重法律基礎(chǔ),強專業(yè)特色,是法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的前提 法學(xué)教育的基礎(chǔ)是系統(tǒng)掌握法學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識,這是培養(yǎng)高素質(zhì)法律人才的需要,為了使學(xué)生掌握法理、憲學(xué)、民學(xué)、商學(xué)、刑法、民事訴訟法、刑事訴訟法、行政法等法學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識,教育部確立了高效法學(xué)教育的14門主干課程,以主干課程為基礎(chǔ),突出學(xué)科特色,全國規(guī)范內(nèi)設(shè)有法學(xué)專業(yè)的本科院校由原來的5、6所增至十幾所,這些院校的法學(xué)專業(yè)在保證法學(xué)教育的系統(tǒng)性、完整性的基礎(chǔ)上,突出專業(yè)特色,辦學(xué)特色。法學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)模式無論如何改革,都不可能完全離開課堂教學(xué),關(guān)鍵是為課堂教學(xué)輸入新的形式與內(nèi)容,首先,變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí),這就要求教師備課程、備學(xué)生,使學(xué)生喜歡法律課程,并產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣,這是學(xué)好法學(xué)的首要環(huán)節(jié);其次,是使用多種教學(xué)方法,如案例導(dǎo)入法,案例教學(xué)法、延續(xù)教學(xué)法等,把學(xué)生帶入法律學(xué)習(xí)情境之中,使之徹底“入境”并養(yǎng)成鉆研習(xí)慣;再次,使用現(xiàn)代化、智慧化的教學(xué)手段,因勢利導(dǎo),如雨課堂讓手機從“低頭的工具”變成了“抬頭的利器”。所謂雨課堂是清華大學(xué)在線教學(xué)辦公室和學(xué)堂在線共同推出的新型智慧教學(xué)工具,雨課堂能夠連接師生的智能終端,將課前、課上、課后的每一個環(huán)節(jié)都賦予全新的體驗,教育部長陳寶生聽了使用雨課堂的教學(xué)后指出:“雨課堂把線上線下的學(xué)習(xí)成果展示出來,讓我聽后深受感染、深受啟發(fā)……”。

2.2 實現(xiàn)從“文本模式”向“實踐模式”的積極轉(zhuǎn)變 目前,我國對法學(xué)實踐的重視程度不夠,甚至很多高校并未將其作為學(xué)生的必修課程。從書本中獲取的法學(xué)知識多是對學(xué)科的整體把握,以及理論知識的獲得,是對前人經(jīng)驗的獲取,是死板、被動的認(rèn)知。作為實踐性很強的學(xué)科,在實踐中穩(wěn)固自己的理論知識,深化對真實案件等知識的認(rèn)知才是更有效的。法學(xué)的精髓除了較完整的理論體系外,更在于能聯(lián)系實際解決問題,而實踐也是法學(xué)創(chuàng)新的源泉。專注于舊的知識體系很難實現(xiàn)突破與創(chuàng)新。而在實踐中,則很容易發(fā)現(xiàn)新問題,從而探究新的解決方案。閉門造車在當(dāng)今法科學(xué)生學(xué)習(xí)中是最突出的問題,學(xué)校應(yīng)鼓勵學(xué)生在學(xué)好理論知識的基礎(chǔ)上,去積極進行專業(yè)實踐活動,驗證理論知識的精確性和正確度。

2.3 培養(yǎng)高端網(wǎng)絡(luò)法學(xué)人才 怎樣培養(yǎng)高端網(wǎng)絡(luò)法學(xué)人才,即網(wǎng)絡(luò)法學(xué)教育的培養(yǎng)過程。首先,網(wǎng)絡(luò)法學(xué)教育過程中應(yīng)樹立開放辦學(xué)的教育理念。網(wǎng)絡(luò)法學(xué)教育本質(zhì)是一種互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與法學(xué)相融合的教育,單純強調(diào)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)抑或法學(xué)知識都是片面的,因此必須貫徹開放辦學(xué)的教育理念,法學(xué)院應(yīng)與通信學(xué)院、計算機學(xué)院等技術(shù)院校開展合作,互通有無,積極主張網(wǎng)絡(luò)法學(xué)教育中技術(shù)與法律的互動,強化“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)類課程”與“網(wǎng)絡(luò)法學(xué)類課程”的融合。其次,網(wǎng)絡(luò)法學(xué)教育過程中應(yīng)以社會需求為導(dǎo)向,形成社會需求與網(wǎng)絡(luò)法學(xué)教育互動機制。當(dāng)今信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅猛發(fā)展,信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用也帶來了諸如個人信息泄露、網(wǎng)絡(luò)有害信息大量傳播、網(wǎng)絡(luò)欺詐犯罪層出不窮等問題,技術(shù)與法律是應(yīng)對這些網(wǎng)絡(luò)社會問題兩個最基本的手段。因此網(wǎng)絡(luò)法學(xué)教育中應(yīng)凸顯社會需求,根據(jù)社會需求制定網(wǎng)絡(luò)法學(xué)教育的教學(xué)規(guī)劃、教學(xué)方案、教學(xué)體系等內(nèi)容,根據(jù)市場導(dǎo)向來開設(shè)相應(yīng)課程,實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)法學(xué)教育滿足社會需求,促進社會進步的使命。最后,網(wǎng)絡(luò)法學(xué)教育過程中應(yīng)堅持理論教學(xué)與實驗教學(xué)相融合的教學(xué)策略。網(wǎng)絡(luò)法學(xué)教育是一門應(yīng)用性廣、技術(shù)性強、復(fù)合性高的教育,不僅需要理論教學(xué),更需要采用、借鑒理工科的實驗教學(xué)法,深化其所學(xué)習(xí)的理論知識,掌握應(yīng)用理論知識解決實際網(wǎng)絡(luò)社會問題。

2.4 構(gòu)建法學(xué)人才培養(yǎng)的信息化保障支撐體系 對學(xué)校內(nèi)部原來分割獨立的教學(xué)、學(xué)工、后勤、科研、人事等信息系統(tǒng)進行整合,消除信息孤島,形成統(tǒng)一的數(shù)據(jù)共享平臺。圍繞學(xué)生成長發(fā)展主線,對教育教學(xué)流程進行診斷、優(yōu)化和再造,形成教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控保障的大數(shù)據(jù)平臺,為智慧教育管理服務(wù)提供數(shù)據(jù)指南。加強無線網(wǎng)絡(luò)搭建、一卡通運行、OA系統(tǒng)及校園APP等軟硬件設(shè)施建設(shè),提高學(xué)校各項功能有效運轉(zhuǎn)的信息化水平,為法學(xué)智慧教育提供信息化技術(shù)保障。

結(jié)語

基礎(chǔ)法律知識的學(xué)習(xí)終將是運用法律分析解決各種實際問題,在高校法學(xué)人才培養(yǎng)中曾經(jīng)陷入過“只學(xué)不用”的誤區(qū),法學(xué)教育的核心不是學(xué)法而是知法用法,即運用法律保障社會、服務(wù)人民,這一教育模式重心的改變敦促從事法學(xué)教育的老師將教學(xué)重點由單純傳授知識轉(zhuǎn)移到學(xué)生實際能力的培養(yǎng)上來,而培養(yǎng)的方式也應(yīng)順應(yīng)人才培養(yǎng)目標(biāo)不斷創(chuàng)新。