創客教育視域下高校環境設計教學模式改革研究

（重慶文理學院美術與設計學院副教授 402160）

大眾創業、萬眾創新已成為當前時代的主題。高校盡可能將“創客教育”納入教學改革和人才創新培養體系，將環境設計教學與創客人才培養的目標相結合，通過一系列的教學改革，探索出適合學生創新創業的新思路。

一、創客教育與環境設計

（一）環境設計專業傳統人才培養模式的就業方向

環境設計專業畢業生主要進入設計公司、房企、學校和藝術機構，從事景觀設計、室內設計、設計管理和教師工作。少數畢業生畢業后從事其他工作。也有少數專業技能強的畢業生創辦美術高考培訓班或者工作室，靠培訓或承接繪畫業務謀生。更有極少數者開網店承接繪畫、設計等業務。總的來說，大多數畢業生仍然從事與環境設計專業相關的工作。

（二）創客教育對環境設計專業人才的新要求

互聯網的快速發展，引發新的變革，越來越多的環境設計從業者依靠互聯網平臺，全方位的拓展就業思路。互聯網思維對環境設計的傳統模式造成巨大影響，使得設計的準入門檻變得更低，競爭變得更大。這要求環境設計專業的學生除了掌握專業技能外，還要有創新意識和營銷管理能力。只有這樣，才能適應不斷變化發展的時代需求。

（三）環境設計教學中創客教育的體現

創客教育是一種創新創業教育，對于環境設計教學而言，要體現創客教育的理念和思想，使學生全方位得到鍛煉與培養。許多大學生通過注冊微型企業或其他形式的創業渠道開展

業務，其中有不少人取得了成功。但創客教育并不鼓勵學生都去創業。創客教育的本質在于鍛煉和培養學生的實踐能力、創新創業意識與吃苦耐勞的創業精神。

（四）創客教育存在的問題

目前，許多高校對創客教育不夠重視，并沒有形成一個完整的體系，由專業部門管理。無論是高校就業辦還是學工部都不可能完全勝任對學生的專業指導，而專業教師又對創客教育的理念和操作流程不是很熟悉，這導致了教育資源的不對稱和極大的浪費。此外，創客教育還存在缺乏優秀師資、課程體系、配套設施與多元化的考評機制等問題。

二、高校環境設計專業“創客教育”教學模式改革探析

綜上所述，創客教育給高校環境設計教學帶來許多益處和借鑒，但也存在一定的問題。

當前我們可以將創客教育作為環境設計實踐教學的重要補充，并通過以下途徑對高校環境設計教學模式進行改革。

（一）改革教學模式，突出學生的中心地位

在新的教學模式下，依托具體的實踐項目和校企合作，突出了學生創造性思維能力和動手實踐能力的培養。將學生置身于教學組織結構的核心位置，突出學生的創新意識與吃苦耐勞的創業精神，鼓勵學生結合當下的新材料新技術，創作出高水準的教學成果與設計作品。

（二）加強頂層規劃設計，完善動力機制

“實用、開放和整合”的創客教育理念正好與環境設計專業應用型的教學理念不謀而合，這就迫切需要相關部門加強頂層規劃設計，積極創造好的條件。首先，盡快出臺創客教育的頂層戰略規劃。其次，構建高校環境設計創客教學模式，改革教學方法和內容，促進高校環境設計創客教學模式的帶動作用。再次，完善創客教育必須的軟硬件設施條件，為環境設計實踐教學的順利開展創造必要條件。

（三）完善創客教育課程體系，融入環境設計教學改革

當前高校創客教育無論是課程設置還是教學模式都沒有形成一個規范的體系。因此，必須建立一個完整的創客教育課程體系。首先，高校環境設計要打造針對性強的創客教育課程，融入多學科知識以及創新思維訓練。其次，創客教育課程體系要分階段開設。再次，實踐教學中增加財務、網頁制作與設計、文案策劃、頭腦風暴等創新訓練內容，讓不同學科相互滲透，使創客教育能夠為學生更好的接受。

（四）探索“環境設計與市場”實踐教學模式

互聯網+環境設計的市場模式前景一直被看好。首先，通過課堂講授、外出考察調研，讓學生直觀了解環境設計項目運作。其次，運用互聯網平臺、微信等方式進行線上銷售，將自己的設計作品和業務營銷出去。再次，聘請經驗豐富的專業教師和企業老總來講授設計學、市場營銷與管理等方面的知識和案例。最后，強化學生的實踐教學能力。讓學生充分感受設計市場的方方面面。

（五）改革評估機制，實現評估方法的多樣化

目前高校環境設計專業的考評機制基本上還是以傳統的期末考試為主，高校可以借鑒創客教育教學模式，積極探索多元化的考核機制。首先，教師評估、學生自評和同伴評價被用來全面客觀地評估學生的成績。其次，對學生的作品、展評與答辯等方面進行平時和終期考核。通過多元考評機制，將學生在課堂上難以量化的創新思維能力、想象力以及表達能力更好的表現出來。第三，將教師教改的績效納入環境設計專業目標評估，調動教師的積極性。

三、結語

互聯網的進步催生了創客教育的熱潮，新時期高校正好借力創客教育模式，為環境設計專業教學改革注入新的活力。高校環境設計創客教育以創新實踐為核心、以學生創新思維拓展為主體、以就業導向學習為基礎，積極探索構建高校環境設計的教學新模式。