淺談小學(xué)數(shù)學(xué)中情景教學(xué)的創(chuàng)設(shè)

朱蕎

摘 要：隨著中國整體經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和人民生活水平的不斷提高，兒童教育受到越來越多的關(guān)注。為了充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們熱愛學(xué)習(xí)，喜歡主動學(xué)習(xí)，情境課堂逐漸被引入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。這樣的課堂不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣，還可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。不斷的提高教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而不斷地提升學(xué)生們的能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；情景教學(xué)

1 引言

近年來，我國的教育發(fā)展很快。小學(xué)數(shù)學(xué)本身就是一個與學(xué)生生活密切相關(guān)的學(xué)科，它對學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性是不言而喻的。為了不斷地提升教學(xué)的效率，以及提升小學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力，教師在教學(xué)過程中必須注重培養(yǎng)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望。為了達(dá)到這個目的，教師可以采用情境教學(xué)法，這是一種更有效的教學(xué)方法。

2 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)設(shè)情景課堂的意義

2.1 為了不斷提高教師教學(xué)的質(zhì)量，應(yīng)當(dāng)對傳統(tǒng)的教學(xué)理念加以改進(jìn)，傳統(tǒng)的教學(xué)的理念往往是以教師為主體，而以學(xué)生為們對象。這在一定的程度上，使得學(xué)生不敢或不會與教師進(jìn)行積極的溝通。在小學(xué)生的眼中，教師甚至?xí)哂诟改浮Ｋ麄冊诟改傅拿媲埃梢运翢o忌憚地，但在老師的面前，每個學(xué)生都表現(xiàn)的聰明而順從。這種現(xiàn)象如果在生活中會非常好，方便教師們管理學(xué)生，但在學(xué)習(xí)上會有很多的不足之處。一方面，這不利于學(xué)生們對教師知識的理解，在另一方面也同樣不利于教師對教學(xué)方法的改進(jìn)。如果小學(xué)數(shù)學(xué)的教師能夠根據(jù)兒童的心理上的特點(diǎn)來創(chuàng)建情境課，并相應(yīng)的增加與學(xué)生們的互動，提升他們的好奇心進(jìn)而促使他們更加參與教師的教學(xué)。使得學(xué)生們更愿意敞開心扉，這一方面可以幫助學(xué)生們學(xué)習(xí)，同時可以大大的提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，幫助學(xué)生來掌握知識。同時，教師們也可以更好地來實(shí)現(xiàn)自己更高的人生價值。

2.2 進(jìn)一步的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，因?yàn)閷W(xué)生年紀(jì)小而積極思考，所以他們對于生活中的一切都充滿了好奇心。這種學(xué)習(xí)的好奇心能夠使他們更加的興奮和積極，他們對新知識的接收能力非常的強(qiáng)烈。如果教師在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中創(chuàng)建適合學(xué)生們的情境的課程并相應(yīng)增加一些有趣味的活動或一些友誼競賽，教師就可以充分調(diào)動學(xué)生的熱情并促使他們更多的參與課堂教學(xué)，這樣學(xué)生們就可以從更多的快樂活動中學(xué)到新知識并牢記這種情境的課程。這不僅吸引了學(xué)生的興趣，還吸引了他們的注意力。所以教師們要注重課堂，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和積極思考的好習(xí)慣，最終提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)設(shè)情景課堂的方法

3.1 利用游戲進(jìn)行教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，幫助學(xué)生集中注意力

由于小學(xué)生們的年齡較小，所以相比于學(xué)習(xí)來說，他們對游戲更感興趣。有鑒于此，教師可以使用一些相對簡單的游戲來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣和熱情。同時，學(xué)生可以在游戲過程中學(xué)習(xí)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，因此教師也可以引導(dǎo)學(xué)生在游戲情境中更好地探索和研究，有效地整合生活和數(shù)學(xué)，從而提升學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的能力。

3.2 設(shè)定類比情景課堂

學(xué)生有很多獨(dú)特的想象力，但是他們的認(rèn)知能力還有待加強(qiáng)。面對那些抽象以及復(fù)雜的問題，他們往往有很多具有想象力的想法，但他們沒有想到解決的想法。他們往往不能清楚的理解這些問題。因此，小學(xué)的數(shù)學(xué)教師們需要創(chuàng)建類比的情境課程，以此來克服學(xué)生們的思維缺陷，并使用他們平常看到和聽到的故事。使用這些故事來解釋對他們來說抽象的概念問題，并使用這些解決抽象問題的方法，來幫助學(xué)生們?nèi)ダ斫鈹?shù)學(xué)的問題。例如，在我的課堂上，我經(jīng)常會隨身攜帶一些撲克牌。讓學(xué)生對數(shù)字更加敏感。第二是讓學(xué)生們進(jìn)一步的理解加法，減法，乘法和除法。當(dāng)那些無聊的數(shù)字成為有趣的撲克牌時，就會抓住學(xué)生們的眼睛，提高他們學(xué)習(xí)的積極性，從而不斷提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量。

3.3 創(chuàng)設(shè)故事情景課堂

在幼兒園和小學(xué)的階段，很多學(xué)生的思維方式仍處于較為初級的階段。因此，根據(jù)學(xué)生們的思維特點(diǎn)，小學(xué)的數(shù)學(xué)教師可以組織有趣的情境課程，并以易于理解和有趣的故事形式來告訴學(xué)生們一些抽象和困難的數(shù)學(xué)概念。這樣不僅豐富了課堂的形式。為了能夠更加吸引孩子們的注意力，掌握他們的學(xué)習(xí)意愿，還要充分的調(diào)動他們對學(xué)習(xí)的熱情，使他們能夠充分的參與到老師的故事中。例如，為了能夠讓學(xué)生們對與圓周率有更加深刻的印象，我將首先告訴我的學(xué)生圓周率的故事，然后告訴學(xué)生們圓周率的創(chuàng)造者魯?shù)婪虻墓适隆ｔ數(shù)婪蚴且晃粩?shù)學(xué)家，進(jìn)而一步一步地提升課堂內(nèi)容，在吸引到小學(xué)生的興趣之后，我便開始對他們進(jìn)行圓周率的教學(xué)，幫助孩子們記住圓周率，并讓小學(xué)生對探索和學(xué)習(xí)更加的感興趣。

3.4 創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情景課堂

只有在不斷的實(shí)踐當(dāng)中才能不斷的發(fā)現(xiàn)更多的真理，這句話在小學(xué)的數(shù)學(xué)教育當(dāng)中也同樣的適用，在數(shù)學(xué)教科書當(dāng)中的許多定理和概念都是對于實(shí)踐的總結(jié)，因此為了能夠讓學(xué)生更好地理解這些概念和定理，小學(xué)數(shù)學(xué)的教師可以根據(jù)數(shù)學(xué)教科書的實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生動手動腦的習(xí)慣，使他們能夠理解數(shù)學(xué)原理并在不斷的實(shí)踐當(dāng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。例如，對于圓圈中的某些計算主題，我會選擇讓每個學(xué)生帶上工具，然后在教室中畫圈，切圓和不斷的折疊圓。通過不斷的實(shí)踐，讓學(xué)生對圓的知識點(diǎn)和基本定理更加的了解。創(chuàng)建情境課堂是通過學(xué)生實(shí)驗(yàn)更深入地理解這一概念。

3.5 掌握情景教學(xué)法的基礎(chǔ)

所謂掌握情境教學(xué)方法的基礎(chǔ)，主要是因?yàn)樾W(xué)生目前處于正在成長的階段，思維和智商也都處于成長階段。對于現(xiàn)階段的學(xué)生來說，思維的主導(dǎo)地位是形象思維，而抽象思維則處于次要的地位。因此，在運(yùn)用情境教學(xué)的方法時，數(shù)學(xué)教師應(yīng)學(xué)會生動易懂地描述情境，使學(xué)生的抽象思維和具體的數(shù)學(xué)知識不會發(fā)生大的偏差，使得學(xué)生們能理解教師們的設(shè)計。通過設(shè)置形象生活場景，讓學(xué)生們不斷的了解生活場景與數(shù)學(xué)的關(guān)系。

4 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中情景教學(xué)法運(yùn)用的注意事項(xiàng)

（1）小學(xué)數(shù)學(xué)方案的創(chuàng)建需要明確的目標(biāo)。教師需要將數(shù)學(xué)問題整合到場景的創(chuàng)建中。它們永遠(yuǎn)不應(yīng)偏離教學(xué)目標(biāo)，也不應(yīng)為場景的創(chuàng)建創(chuàng)造場景，因此很難充分發(fā)揮場景的作用。因此，在創(chuàng)建教學(xué)場景時，要掌握一定的技能，不要太深或太淺。（2）場景的創(chuàng)建應(yīng)該是原則性的。我們不能單方面使用它們。因此，教師創(chuàng)造的場景需要現(xiàn)實(shí)的背景，可以來自學(xué)生的生活，教科書和課本也可以是來源之一。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)場景的創(chuàng)建相對靈活，其表現(xiàn)形式更加多樣化，但其創(chuàng)作必須有原則，絕對不能堅(jiān)持某種形式。（3）數(shù)學(xué)場景的創(chuàng)建必須充分考慮學(xué)生的認(rèn)知能力，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教學(xué)場景的創(chuàng)建必須考慮到學(xué)生的興趣和實(shí)際需要，并將其與學(xué)生的知識掌握相結(jié)合。只有這樣，才能幫助學(xué)生更好地了解情況，從淺層到深層，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效。（4）對于小學(xué)生的教學(xué)離不開生活，要結(jié)合生活，在小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)中，教師必須從學(xué)生的終身生活出發(fā)，使學(xué)生能夠輕松接受，教學(xué)的實(shí)際效果將得到很大提高。

5 結(jié)語

為了適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，要改變傳統(tǒng)的教育模式，對現(xiàn)有的教學(xué)模式不斷的加以創(chuàng)新和改進(jìn)，創(chuàng)建適應(yīng)不同教學(xué)要求的情境課，加強(qiáng)師生交流，抓住課堂上學(xué)生的注意力。充分的調(diào)動學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，不斷培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力，最終提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。不斷的提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而不斷地促進(jìn)我國素質(zhì)教育的發(fā)展。

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