應(yīng)用ipad，建設(shè)音樂重構(gòu)課堂

薛曉霞

中圖分類號：G623.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2019）21-0205-01

科技飛速發(fā)展的時(shí)代，教育領(lǐng)域也發(fā)生了翻天覆地的改革，隨著現(xiàn)代科技教育手段的不斷發(fā)展和更新，ipad逐漸走入了課堂，成為了一種最有效的創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式，將教育教學(xué)推向一個(gè)新的高度，讓課堂教學(xué)開展的更加開放和高效。音樂教學(xué)同樣需要ipad這種教學(xué)手段的輔助，音樂教師要利用這一先進(jìn)媒體設(shè)施，建設(shè)音樂的重構(gòu)課堂，帶領(lǐng)學(xué)生感知全新理念的音樂教學(xué)模式，激發(fā)小學(xué)生音樂能力的全面發(fā)展。

1.借助系統(tǒng)平臺，設(shè)計(jì)重構(gòu)

音樂教學(xué)要想跟上時(shí)代的腳步，就要敢于創(chuàng)新、敢于改革，將現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備應(yīng)用到教學(xué)過程當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的科學(xué)高效。教師可以借助ipad創(chuàng)建的系統(tǒng)平臺，進(jìn)行教學(xué)方面的設(shè)計(jì)重構(gòu)，讓學(xué)生在創(chuàng)新理念的教學(xué)模式中，積極動腦、熱情學(xué)習(xí)，促進(jìn)教學(xué)活動的順利進(jìn)行，引導(dǎo)學(xué)生在巧妙的課堂設(shè)計(jì)引領(lǐng)下，輕松快樂的展開探討互動，打造無限生動的音樂課堂。

例如在學(xué)習(xí)歌曲《水鄉(xiāng)歌兒多》時(shí)，教師在課堂中就借助ipad實(shí)施生動的教學(xué)，讓學(xué)生借助ipad系統(tǒng)平臺，來進(jìn)行課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)重構(gòu)，幫助學(xué)生感知?jiǎng)?chuàng)新理念的音樂課堂，實(shí)現(xiàn)自身能力的有效開發(fā)。為了讓音樂課堂更加的活躍，教師借助ipad引入iclass軟件，激發(fā)學(xué)生多種活動，引導(dǎo)學(xué)生在科技手段的輔助中，思維靈活的互動學(xué)習(xí)，用開放性的課堂順利完成課堂教學(xué)的任務(wù)。如教師組織學(xué)生利用ipad去學(xué)習(xí)《水鄉(xiāng)歌兒多》的節(jié)拍，用課件幻燈的形式展示三拍子的強(qiáng)弱關(guān)系，并引導(dǎo)學(xué)生用繪圖軟件去標(biāo)記強(qiáng)弱的圖示，以此來加深學(xué)生對三拍子強(qiáng)弱的深刻理解，隨后教師依據(jù)三拍子的節(jié)拍特點(diǎn)，展開歌曲節(jié)奏的拍手模仿練習(xí)，讓學(xué)生在互動的節(jié)奏訓(xùn)練中輕松掌握歌曲節(jié)拍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的效率。

教師為了提高歌曲學(xué)習(xí)的效率，借助ipad系統(tǒng)平臺，展開生動的互動式學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)代化的科技課堂，積極探索、有效訓(xùn)練，推動音樂課堂的高效開展，提升學(xué)生的音樂技能水平。

2.引導(dǎo)知識遷移，資源重構(gòu)

教師在進(jìn)行音樂歌曲的學(xué)習(xí)時(shí)，可以借助ipad引導(dǎo)知識的遷移，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的重構(gòu)，讓學(xué)生在知識的拓展中，收獲更多的信息，增強(qiáng)自身的音樂能量。ipad融入教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的便捷性和科學(xué)性，它帶領(lǐng)學(xué)生展開知識的遷移，幫助學(xué)生全面了解音樂作品的相關(guān)知識，實(shí)現(xiàn)課堂最高效的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展。

例如在進(jìn)行樂曲《牧童短笛》的欣賞教學(xué)時(shí)，教師在課堂中運(yùn)用ipad展開知識的科學(xué)遷移，進(jìn)行課堂教學(xué)資源的重構(gòu)，拓展教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的全面性。如教師在實(shí)施作品的分析時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生去深入探索，讓他們借助ipad去進(jìn)行全面的學(xué)習(xí)，學(xué)生們在ipad的輔助中，找到了大量的相關(guān)知識，從作者的簡介到作品的創(chuàng)作故事，再到作者其他創(chuàng)作作品的了解，全面學(xué)習(xí)音樂相關(guān)知識，通過ipad這種便捷的學(xué)習(xí)手段，遷移音樂知識，讓課堂實(shí)現(xiàn)了有效的拓展，豐富了學(xué)生的認(rèn)知視野，如學(xué)生們了解到《牧童短笛》的創(chuàng)作者是賀綠汀，他是我國著名的音樂家、教育家，他創(chuàng)作了大量的音樂經(jīng)典之作，如大家所熟知的《游擊隊(duì)歌》、《森吉德瑪》、《晚會》等等，今天所聆聽的這首樂曲是一首中西結(jié)合的經(jīng)典之作，曾在國際鋼琴比賽中獲一等獎(jiǎng)，教師引導(dǎo)學(xué)生們借助ipad這一教學(xué)途徑，獲得了諸多音樂方面的知識，提升了學(xué)生音樂的知識儲備，促進(jìn)了高效課堂的順利開展。

教師為了幫助學(xué)生獲得更多的音樂知識，結(jié)合ipad這一科技教學(xué)手段，來實(shí)施便捷的自主性學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生拓展知識內(nèi)容，引導(dǎo)知識遷移，實(shí)現(xiàn)課堂資源的重構(gòu)。

3.加強(qiáng)人機(jī)交互，方式重構(gòu)

傳統(tǒng)的音樂課堂以面對面的溝通交流為主，創(chuàng)新教育的科技手段借助了ipad的方便快捷，加強(qiáng)人機(jī)之間的交互，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)方式的重構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)了全新理念的音樂課堂，激發(fā)了他們參與學(xué)習(xí)的積極性。ipad這種先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施，給學(xué)生提供了更多交流的機(jī)會，它讓學(xué)生充分體驗(yàn)了人機(jī)交互的方便與快捷，實(shí)現(xiàn)了真正的高效教學(xué)。

例如在學(xué)習(xí)歌曲《溜溜山歌》時(shí)，教師引入ipad，展開人機(jī)交互的靈動課堂，讓學(xué)生體驗(yàn)方式重構(gòu)的新穎教學(xué)，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打造現(xiàn)代化的生動課堂。教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合ipad展開民歌的聆聽，這種便捷的交互方式，為學(xué)生提供了廣闊的學(xué)習(xí)平臺，學(xué)生們在豐富多彩的聆聽中來區(qū)分各民族音樂的風(fēng)格特色，從而引出安徽民歌《溜溜山歌》，實(shí)現(xiàn)生動的導(dǎo)入。除此之外，教師還結(jié)合ipad展開歌詞的創(chuàng)編，讓學(xué)生們借助ipad來進(jìn)行互動的自由編寫，讓歌詞創(chuàng)編更加的靈活，有效激發(fā)學(xué)生們靈動的思維。他們在網(wǎng)絡(luò)空間有效拓展思維，積極的進(jìn)行思想的交流，將內(nèi)心的創(chuàng)作靈感淋漓盡致的激發(fā)出來，實(shí)現(xiàn)了人機(jī)交互中高效的教學(xué)效果，讓學(xué)習(xí)方式展現(xiàn)新意，打破了傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，促進(jìn)了他們創(chuàng)新思維的全面發(fā)展。

教師為了幫助學(xué)生激活思維的靈動性，借助ipad展開人機(jī)交互的創(chuàng)新課堂，讓學(xué)生在這種新穎的課堂中積極的交流，大膽的表述，體驗(yàn)方式重構(gòu)的創(chuàng)新理念，促進(jìn)自身能力的全面發(fā)展。

總之，小學(xué)音樂課堂要與時(shí)俱進(jìn)，要運(yùn)用創(chuàng)新理念去實(shí)施教學(xué)改革，推動音樂教育工作的全面發(fā)展。小學(xué)音樂課堂可以應(yīng)用ipad來實(shí)施教學(xué)，用現(xiàn)代化的科技手段去建設(shè)音樂重構(gòu)課堂，幫助學(xué)生體驗(yàn)新穎獨(dú)特的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生思維的靈動性，幫助他們在全新理念的課堂中積極主動的學(xué)習(xí)探索，實(shí)現(xiàn)音樂能力的深度開發(fā)。