小議幼兒教育小學化問題的幾點思考

邢春

摘 要：學前教育具有規律性，與小學教育有效銜接，但不能拔苗助長，尊重幼兒的人格和權利。尊重幼兒身心發展規律和學習特點，以游戲為基本活動，保教并重，關注幼兒個體差異，促進每個幼兒富有個性的發展。只有全社會共同行動起來。堅決抵制幼兒園小學化傾向，讓幼兒教育真正成為符合終身教育理念的高質量的學前教育，共同還孩子一個金色的童年。

關鍵詞：幼兒教育；小學化；應對措施

良好的早期教育經驗是兒童健康發展的基礎條件。但是，近年來違背幼兒身心發展特點和教育規律的“小學化”傾向正成為一種愈演愈烈的痼疾，危害到幼兒的成長和幼兒教育的健康發展。幼兒教育小學化是指幼兒園的各方面教育趨近于小學化，將小學知識提前學習提前掌握，此舉違背了國家的教育理念，更是嚴重違背了幼兒身心的健康發展。幼兒教育小學化傾向主要表現為：在教育內容上，重視智力教育，輕視德、體、美、勞教育；在教育方法上，重視知識傳授，輕視幼兒自主學習；在教育評價上，重視結果評價，輕視過程評價。為改變這一現狀，需要積極開展家園共建活動，形成幼兒教育合力；需要遵循幼兒成長規律，做好幼小銜接工作，需要加大教育主管部門的監管力度。

1 幼兒教育小學化的原因

童年是人生無憂無慮的一個美好階段，但目前社會上幼兒教育小學化的情況卻愈演愈烈，使許多年僅四五歲正值玩耍年齡的幼兒像小學生一樣每天背著沉甸甸的書包上學，晚上還有一大堆作業。是什么原因促成現在的幼兒教育違背孩子成長的規律，無視法律法規依然我行我素呢？

首先是家長的原因，這也是幼兒教育小學化最重要的原因。家長以前關心的問題是孩子在幼兒園是否吃得飽、穿得暖，而現在許多家長面對社會的激烈競爭，想讓孩子在未來的競爭中能處于優勢位置的家長便放棄了寓教于樂的親子游戲，“贏在起跑線上”的心理促成“小學化”式的超前教育。

其次是幼兒園的原因。面對社會的需求，一些遵循幼兒教育原則的幼兒園卻在競爭中失去了優勢。在家長的壓力下，為了保住生源幼兒園不得不在教學中安排小學內容，懂教育的反而做出違背教育規律的事來，這是教育的悲哀，但又是被迫的無奈。

再次則是社會普遍的對早期教育的認識誤區。人人都希望自己的孩子能成龍成鳳，但是在錯誤的早期教育誤導下，有些人便以為教育得越早越好，把識字算術看成教育的唯一形式，甚至三歲不到就請家教，但這種做法的惡果則是極大地損害了幼兒的身心發育和成長，造成適得其反的效果。

最后是教育管理者的原因。由于管理措施的不完善，為了給升學率和畢業成績進行一次“暗”排隊，小學一年級錄取新生時，對特長、成績的注重程度不斷增加。多數教育管理者認為，好的生源有利于好的升學率與畢業成績，這又是造成幼兒園教育小學化的一個重要原因。

2 有效解決幼兒教育小學化傾向的應對措施

學前教育小學化剝奪了孩子應有的權利，浪費了教育時機，扼殺了幼兒的創造才能，違背了終身教育的原則，降低了幼兒的生存質量，因此要制止學前教育“小學化”，還受好童年于孩子。

2.1 轉變家長觀念，構建正確的學前教育觀

切實轉變家長的陳舊觀念，正確認識幼兒教育的規律，端正和改變對幼兒同的評價標準，幼兒教師要用日常教學活動中幼兒教育的案例和先進的教育理念，及時向家長開展幼兒教育理論的宣傳工作，讓他們通過不定期的教育講座、家長學校、幼兒園與家長的各種聯系渠道學習正確的教育理論，真正認識幼兒教育不同于小學教育的內在本質，幼兒園大班并不是小學一年級的延伸，懂得“順自然、展個性”。以幼兒生理、心理發展的特點為依據，明確幼兒身心和諧健康成長的基本原則，科學觀察和認識幼兒園的綜合辦學水平和服務質量，從整體上考察幼兒的智力發展狀況和綜合素質，思想上徹底改變單純追求小學語外和“分數”高低的錯誤做法，堅決糾正幼兒教育的種種誤區。

此外，幼兒園要同幼兒家長時常溝通，并幫助他們建立良好的家庭教育環境。將幼兒的健康成長放在第一位，不要整日為了爭奪生源，不斷推出各種特色班招牌，其實就是為了迎合家長，對家長的胃口，從而獲取更多的利益。同時，家長也要主動向幼兒園學習幼兒教育的思路與方法，提高自己的育兒水平，做好幼兒教育的助力。當然，最重要的還是以孩子為中心，給他們充足玩的時間，讓他們在游戲與快樂中健康成長。

2.2 加大政府及教育部門的監管與支持力度

學前教育是一項社會公益性事業，學前教育事業的發展需要政府的投入和管理·具體而育，教育主管部門應該鼓勵支持正規合法辦園，控制非法辦園和家庭作坊式幼兒教育機構，嚴把幼兒園審批關，強化辦學條件的改善，根據當地的實際制定實施細則，出臺關于糾正幼兒教育小學化傾向的文件，對幼兒園的教育內容、教育形式、教育方法、作息時間等方面提出具體要求。

2.3 教育方法的藝術性與合理性

教育方法應當合理，充滿藝術性.學前教育老師應該組織適合幼兒身心發展規律的講游戲和活動，并且要以游戲教學為幼兒園教育的基本要求，寓教育于游戲之中。另外還可以通過各種有意義的活動來培養幼兒良好的性格。如經常帶幼兒參觀公園、博物館以及到大自然中去體驗生活，在這些活動中，激發兒童的好奇心，陶冶兒童的情趣，鍛煉兒童的意志，讓幼兒參加一些力所能及的勞動，培養幼兒熱愛勞動，愛護勞動成果的優良性格特征。尊重和正面引導幼兒的興趣，積極地為發展兒童的興趣創造良好條件，并且有目的，有意識地引導兒童興趣的發展。

2.4 加強教師培訓與交流

加大培訓力度，不斷提高幼兒教師的文化修養與業務素質，優化教育的內部因素·許多專家都認為，教育改革的關鍵在教師，而幼兒教育的成敗主要取決于幼兒教師和孩子索長素質的高低，政府職能部門應在切實解決幼兒教師生活和工作實際問題的基礎上，加強對教師的職業培訓，不斷提升自身思想，品德、文化與藝術等方面的修養和幼兒教育的專業知識。幫助改變教師的消極思想，調動其工作積極性，充分發揮聰明才智，充分利用現有教育資源，豐富幼兒的學習內容。

3 結束語

綜上所述，幼兒教育應根據兒童身心發展規律，通過游戲使兒童在探索和互動中學習并愉快地成長，為其一生的發展奠定基礎。然而，社會上普遍存在的幼兒教育“小學化”問題，異化了幼兒教育的目標，忽視了兒童的天性和獨特的成長方式，不利于兒童的身心健康發展。為此，必須在充分了解幼兒教育小學化問題現狀的基礎上，尋求解決途徑和策略，以改善幼兒園教育質量。它有利于幼兒的全面發展，有利于幼兒教師的專業成長，有利于幫助家長樹立正確的教育觀念，更有利于幼兒園的長遠發展。

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