讓音樂課“活”起來

黃舒琴

【摘要】在我們的音樂教學中，學生喜歡音樂，卻對音樂課失去興趣，這值得我們一線音樂教師去反思。作為音樂教師的你是選擇繼續無奈下去還是讓學生和自己享受每一個40分鐘呢？在新課標實行的今天，我們更應該從自身和學生身上找原因，讓學生真正喜歡上音樂課，享受音樂課。

【關鍵詞】激發學習興趣;巧設情境生成;建立新型關系

【中圖分類號】G623? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A

音樂教育作為美育的重要一環，是實施素質教育的重要途徑，目的是通過音樂課堂教學和音樂課外活動，培養學生的審美能力，促進其全面發展。然而，由于受到傳統學科教育體系的影響，音樂教學還沒有受到足夠的重視，還處于可有可無的地位，當前音樂教學的狀況不容樂觀。看看我們音樂教師上的音樂課，分公開課和常態課兩種。為了上好公開課，老師們精心準備，投入大量的時間和精力反復研究課標、修改教學設計、一遍遍地試教，這樣的音樂課早已是設定好的，怎能不受學生的喜愛呢？反觀常態課，和公開課相比，那真是相差甚遠，這種常態音樂課老師們沒有了對待公開課那樣重視，大多數老師沒有用心去備課，照搬教參書上的教案上課。試問：這樣的音樂課學生能喜歡嗎？這樣的音樂課就成了學生口中枯燥無味、無聊至極的音樂課。學生喜歡音樂卻沒興趣上音樂課，這種矛盾的主要原因是：教學內容枯燥乏味，教師在教學中過分強調樂理知識;教學方法陳列單一，教師在教學中強調自己講授;教學理念設計落后，教師在教學中過于保守;師生關系不夠融洽。作為音樂老師的我們應該反省：音樂課作為體驗綜合素質的審美教育課，應該給學生獲得更多的樂趣和美的感受。

學生究竟需要怎樣的音樂課呢？其實很簡單，就是師生間情感默契的配合，讓學生主動自主地參與到音樂教學中來，在輕松愉快的玩樂中學習音樂，我想這就是學生所需要的音樂課，也是我們音樂教師應該努力的方向。

一、愛心鼓勵——激發學生興趣

興趣是學習的最好老師。讓每個學生都積極參與到音樂實踐活動中，就需要老師用愛心激勵、鼓勵他們投入到音樂課中，對音樂課產生興趣，而不能控制學生思維空間的發展。允許學生創新思維的發展，讓他們能夠根據教學任務有獨立思考的空間，更大程度地將他們的思維閃光點都發揮出來。對于孩子來說，都是喜歡老師贊美的，一句贊美的語言就能激發他的積極情緒，調動他的學習積極性。一個不會贊美的老師是不會受到學生們喜歡的。對學生表現出來的每一個思維的閃光點都應該給予充分鼓勵。

如在教《愉快的夢》時，在學習新拍子6/8拍中，我把學生分成若干組，讓他們自由感受6/8拍子輕盈搖蕩的特點。學生邊聆聽節拍的變化，邊用不同的身體動作或拍擊方法表現對旋律的感受。在教學中，小朋友說：“老師我想用線條和色彩把旋律的進行特點畫出來，行嗎？”聽了孩子真誠而幼稚的話語，我欣喜地笑了：“當然可以呀，我們動手一起來畫吧。”于是，課堂氣氛活躍了，紛紛當起了小小畫家，邊唱邊畫，邊動邊畫，學生情緒達到了極點。師生適時共同交流討論，看著由高低變化排列表現出旋律高低起伏的圖譜，總結歸納學生畫出的旋律線特點。原本枯燥的樂理知識得到了意想不到的解決。正因為在教師的鼓勵下，學生敢于對已有知識提出質疑和修改，通過自己動手、動腦探索音樂的過程，從而激發學生對音樂課的興趣。

二、巧設情境——改變陳舊模式

老師如果還像以往一樣一本正經地嚴肅教學，恐怕是收效甚微的，只有接近土壤、自然地讓學生體驗，適合學生的，才是現下時代學生所需要的。每位教師都應樹立濃厚的資源開發與利用的意識，重視學生獨特的音樂感受、體驗和理解。這樣，才能讓我們的課堂演繹出更多的異彩。教師生動的語言，巧妙的課堂環節，有趣的課件，讓學生在充分的聽、唱、演中感受音樂的美，享受音樂帶給的快樂。如在教學歌曲《春天來了》時，我沒有把學生帶到音樂室上課，而是組織學生來到操場上，讓學生去親自感受春天，尋找春天的身影。學生很高興，紛紛匯報說，操場上的小草嫩嫩的，校園內外開著許多五顏六色的花，還看見了小蜜蜂在花叢中采蜜等，小組內熱烈地交流著。學生被自己的發現激動著，被自己的體驗感染著。音樂教室不再是唯一的空間，只要教師活用身邊的教學資源，創造生成機會，在教學中給學生一個輕松、愉悅的生成環境，就會讓我們的教學變得炫彩亮麗。

三、合作交流——喚起求知欲望

音樂課堂中的教學過程應該是生動的、充滿活力的，課堂的活力來自學生的發展。教師要學會蹲下身子把自己變成孩子的視角，帶領學生進入音樂的意境，引導學生通過聆聽、模仿、游戲解決重難點，這樣的音樂課堂一定會氣氛活躍，學生積極性高，能有效率、有質量、有美感地表現創造音樂。老師不再是課堂中以說教形式進行音樂知識的教學，而是通過游戲性的學習，引導學生自主發現問題、解決問題，讓學生在不自覺中潛移默化地掌握知識點，自然引起共鳴的音樂知識的學習，巧妙而有效率。

在教學二年級《時間像小馬車》一課時，我先讓學生觀看動畫片（電腦顯示的是小鐘表和小馬車賽跑），提問學生：“你們看到什么？”生：“小鬧鐘和小馬車在賽跑。”我贊許：“說得不錯，時間就像小馬車，跑得飛快。”突然一生站起來說：“老師，我覺得不像小馬車！”我故意問他說：“那時間像什么？”生：“我覺得像小汽車。”我接著問：“為什么？”生：“因為汽車比馬車跑得快呀！”頓時，學生興致高漲，都興奮地爭著說：“不對！不對！像小火箭，不知比小汽車快多少倍呢！”“老師，宇宙飛船跑得快！”我笑了：“你們真棒，把你們的想法編進歌詞，我們唱一唱，是不是歌曲更動聽了！”經過創編的歌曲，不僅結合現實學生生活經驗，而且還豐富了歌曲內容，較好地提高學生的音樂表現力。讓音樂課堂真正成了學生們的快樂“天堂”。沒有鮮明的個性，哪有這獨特的想法？沒有寬松的氛圍，又哪有這些豐富的創造？孩子的創造深化了教材，學生的心靈就像一個繽紛的世界。教師親身體驗他們的快樂，感受他們的需要，這樣我們才有可能知道學生喜歡什么樣的音樂課。

四、師生融洽—打造和諧關系

當下的師生關系不再是教師自己在課堂拿著課本，照本宣科獨自講授，而是要充分關注學生的課堂行為，適時調整自己的教學設計，走進學生的互動課堂。這樣的課堂才是有生命、有活力、有意義的，當學生自覺帶著興趣走進音樂課堂，課堂才能迸發出活力。音樂課堂是審美教育的課堂，音樂教師給人的印象就是美的使者，教師的語言美、體態美、行為美都將給學生美的享受、美的回憶。我曾經試過因為身體不適，帶著疲憊的身軀上課，學生會因為老師的無精打采而使他們對課堂索然無味;相反，當老師帶著愉悅的心情活力四射地走進課堂，學生會緊跟你的步伐，一舉手一投足盯著你的動作，眼睛閃爍著求知欲望地聆聽著你的語言，生怕一不小心就錯漏了什么重要信息。試問這樣的課堂能不高效嗎？學生能不喜歡嗎？音樂教師自身也要不斷提高個人的音樂素養，還要涉及和音樂相關的其他姐妹課程，比如電影、戲劇、語言藝術等，只有這樣，教師才能更好地服務我們的課堂。

在實行新課程標準的今天，音樂教師要提高我們自身的藝術修養和知識修養。我們要認真解讀新音樂課程標準，轉變教育觀念，改變教育方式，努力營造一種寬松環境，全面調動學生主體意識，讓我們的音樂課堂煥發全新活力，學生才會真心地喜歡上音樂課，我們的音樂課才具有音樂的靈魂。

參考文獻

[1]曹理.音樂學科教學論[M].北京：首都師范大學出版社，2001.