試論中專鋼琴教學中存在的問題和對策

張丹

【摘要】進入21世紀以來，國內經濟高速發展，人們的生活水平穩步提升，大多數人的目光由對物質的追求逐漸轉向對精神世界的追求。加之新課程改革要求全面推進素質教育，提倡重視學生德智體美勞的全面發展，在此背景下，中專院校的鋼琴教學不斷向前發展并形成了較為完備的教學體系。但由于傳統教學模式重理論輕實踐的影響，中專鋼琴教學仍存在許多問題。本文將對中專鋼琴教學現狀進行分析，并對存在的問題提出相應的對策。

【關鍵詞】中專;鋼琴教學;問題;對策

【中圖分類號】J624? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A

聆聽美妙的樂章如同閱讀優美的文辭，能夠給人們帶來美的享受。音樂素有一種魔力，它可以調動人們的多種感官，陶冶情操，洗滌心靈。鋼琴歷來被稱為音樂皇冠上的明珠，其在眾多樂器中的地位自然不言而喻。隨著人們生活水平的不斷提高，越來越多的家長愿意選擇讓孩子們習得一門特長作為自身的加分項，其中鋼琴以其獨特的魅力而備受他們的青睞。即使是在職業中專課堂教學中，鋼琴課仍然倍受歡迎。但是，由于鋼琴學習是一種具有科學性、恒久性、規律性以及兼具理論和實踐的長期學習過程，在教師的教與學生的學的過程中難免會出現一些問題。筆者認為，這些問題具體可以分為以下幾種情況。

一、中專鋼琴教學存在的問題

（一）“填鴨式”的教學方法

與傳統的理論知識“滿堂灌”的教學方法不同，大多數中專院校在鋼琴教學的過程中存在著重實踐輕理論的教育思想。教師多是用簡短的時間淺析曲譜，接著給同學們做示范，最后帶領學生進行長時間的反復練習。這樣一來，導致了學生理論學習的時間大大縮減，加上中專院校的學生生源普遍較為一般，原本在基礎知識上的學習就有所欠缺，最終導致了一些學生難以掌握科學的鋼琴彈奏知識，只是經過反復多次的機械訓練，也就算會彈琴了。[1]這種“填鴨式”被動接受的學習方式弊大于利，沒有正確的理論知識的支撐，學生學習鋼琴的技藝就很難有大的進步，這就好比建筑在沙漠上的樓房很快就會倒塌是一個道理。

（二）“一刀切”的教學模式

大多數的中專院校受學生人數限制，傳統“一對一”的鋼琴教學模式無法大規模開展。而在大班授課的教學環境中，教師“一對多”無法兼顧所有學生的學習進度，無論學生是否完全理解掌握，都只能根據教學大綱的要求繼續往下教。這就造成了已經學會的同學覺得簡單，而之前的學習還沒完全吃透的同學又覺得很難的眾口難調的學習狀況，最終導致課堂教學變成了教師的“獨角戲”，無法獲得良好的教學效果。同時，千篇一律的課堂教學內容，使教師在教學過程中很難獲得教育的滿足，從而逐漸產生行業倦怠心理，嚴重影響教學創新。

（三）易動搖的心理建設

雖然鋼琴在一系列課程中很受歡迎，但也有一些學生并不是發自內心的喜歡，他們沒有找到自己學習鋼琴的意義，無法全身心地投入到學習中，學習效果自然不盡如人意。因為中專院校的學生很大一部分在中小學沒有養成良好的學習習慣，理論知識的學習較為懈怠，對較為專業的鋼琴學習也只是停留在實踐的層面，而不能與理論完美結合，獲得更深層次的藝術造詣，長此以往，就會對自己的能力產生懷疑，在鋼琴學習上越發沒有信心，進而引發抵觸心理。還有一些學生聽從家長的選擇，沒有主見，人云亦云，別人做什么他就跟著做。然而，因為沒有堅定的意志和強烈的興趣支撐，對于鋼琴學習也就很難堅持下去。

（四）不均衡的能力培養

鋼琴學習是一項集聽、唱、仿、練為一體的多種感官參與的長期活動，但是，傳統的教學模式側重于培養學生的彈奏技巧，而對其他能力的學習不太重視，這就形成了學生在演奏的時候不能收放自如，經常出現手忙腳亂的情況。

二、完善中專鋼琴教學的對策

（一）理論與實踐結合

中專院校的教學目標不同于一般院校，它側重于培養應用型人才，因此，教師在進行鋼琴教學時會將學生的實踐經驗放在第一位。但是，任何學習都需要理論與實踐相結合，二者相互依存，不可偏廢。鋼琴教學的過程也是一樣。因此，要求教師端正教育觀念，將理論知識與實踐活動結合起來進行授課，在加強學生鋼琴樂理知識學習的同時，培養學生鋼琴演奏能力，全面提升學生的綜合素質。

（二）講求因材施教

新課程改革提出“以人為本”的教學理念，具體到課堂授課中表現為以學生為主體的教學模式。一方面，教師在鋼琴授課中要充分發揮學生的主體地位，學會換位思考，以學生的眼光和視角思考教學實踐中出現的問題，并針對不同層次的學生制定不同的教學方法，從而充分調動學生的學習積極性，讓學生能夠學有所得。另一方面，不同層次的學生的學習也對教師提出了不同的授課要求，教師在確定教學進度時要考慮更多的因素，照顧更多學生的感受，教師在學生進步的同時獲得滿足感，從而激勵自我不斷創新進取。

（三）重視興趣培養

音樂學習不僅需要努力和天賦，還需要興趣作為支撐學生不斷進取的強大動力。中專院校的學生年齡較小，而且多數學生處于鋼琴學習的入門階段，這就需要教師善于引導，將其對鋼琴學習的好奇心轉化興趣點。教師可以嘗試演奏與實際生活緊密相關的樂曲，調動學生的積極性，接著詢問學生們對樂曲的感受，最后采用生生互評和師生互評的評價方式，形成雙向互動高效課堂模式。再者，鋼琴學習初期要經歷枯燥乏味的音階、指法和坐姿練習，教師要對學生的點滴進步及時予以反饋，幫助學生建立自信，也可以組織學生欣賞觀摩鋼琴演奏家的實際演奏效果，激勵學生努力學習。鋼琴學習不僅是技藝的學習，更是思想的學習，在這一過程中，教師要善于把握學生的精神狀態，發揮學生的主觀能動性，使其充分認識到鋼琴教學的重要性。

（四）提升綜合能力

鋼琴演奏的過程是多種感覺器官共同作用的過程，教師在平時的教學中要重視學生各項能力的培養。例如，學生在彈奏樂曲的時候，不僅僅是手腳在發揮作用，聽覺也很重要。如果在平時注重對學生聽覺的訓練，讓學生反復聽自己的彈奏，聽同學的彈奏或者聽老師的彈奏，并有意識地進行對比，學生就會比較容易找出自身的缺點與不足，這時教師再輔以指導分析，學習效果會比在其演奏時直接指正更容易使學生印象深刻，并且更加容易理解。再比如，傳統的授課模式是教師直接將作品的作者、背景、曲式結構等內容進行分析，學生不必過多思考，更不用發表自己的見解。但是，如果教師能夠轉變思維，鼓勵學生自主探究，強化學生解決問題的能力，培養學生的問題意識，教師予以輔助，引導學生深入理解鋼琴曲的深刻內涵及其所蘊含的思想情感，更能使學生帶著感情去演奏，而不是單純地進行機械重復。學生綜合能力還包括鋼琴演奏能力、解決問題的能力以及應變能力等。新時期對于鋼琴教學的要求更為多樣化，注重提升學生的綜合能力，能夠幫助其獲得更高的藝術造詣。

三、結語

總而言之，中專院校鋼琴教學存在的問題并不是一朝一夕就能夠完全解決。它要求教師要轉變傳統的以教師為主體的思想觀念，付出極大的耐心與愛心，以自身的專業能力將科學的教學方法貫穿于教學過程的始終。采取多樣化的教學模式，充分調動學生的積極性，幫助學生樹立信心，促進學生對鋼琴學習的熱愛，為他們未來在藝術探索的道路上打下堅實的心理基礎，為社會輸送更多優秀的人才。

參考文獻

[1]武淑紅.新時期鋼琴教學探討[J].藝術評鑒，2018（24）： 94-96.