轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下地方高校音樂專業(yè)應(yīng)用型課程體系的新探

【摘要】課程體系建設(shè)是當(dāng)今地方高校培養(yǎng)應(yīng)用型音樂專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)能力十分重要的因素，并且在地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展階段扮演著十分重要的“風(fēng)向標(biāo)”作用，關(guān)乎地方高校音樂專業(yè)應(yīng)用轉(zhuǎn)型發(fā)展是否成功的核心因素。但是，當(dāng)今地方高校音樂專業(yè)應(yīng)用型課程體系建設(shè)存在著較為嚴(yán)重的看重學(xué)生技能而不重視理論，以及過于偏重精英培養(yǎng)而缺乏對教育普及性培養(yǎng)的問題。文章將重點(diǎn)從當(dāng)今地方高校音樂專業(yè)課程體系中的“三駕馬車”也就是理論課程、實(shí)踐課程以及技能可能三個主要方面對音樂專業(yè)應(yīng)用型課程體系的建設(shè)提出自己的看法和見解。

【關(guān)鍵詞】音樂專業(yè);應(yīng)用型;課程體系

【中圖分類號】G4? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

一、轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下地方高校音樂專業(yè)應(yīng)用型課程體系存在的不足

（一）對音樂專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)定位不清

對于很多非重點(diǎn)高等院校，尤其是高職類專科院校，大部分音樂專業(yè)的人才培養(yǎng)方向是音樂教師，即使已經(jīng)在人才培養(yǎng)方案上推出過加強(qiáng)應(yīng)用型人才方面的內(nèi)容，然而并沒有對應(yīng)用型人才具體的培養(yǎng)模式和方式辦法做出十分清晰的界定，教學(xué)質(zhì)量的提升只是單純地從硬件設(shè)施層面進(jìn)行提升，尚未開展教學(xué)方法以及內(nèi)容方面的針對性提升對策。尤其是在課程設(shè)置方面，學(xué)生需要完成的專業(yè)技能課程內(nèi)容太多、要求太高，只是硬性要求學(xué)生完成音樂教育基礎(chǔ)技能的學(xué)習(xí)，并未對具體的專業(yè)人才的培養(yǎng)進(jìn)行技能以及特性方面的知識培養(yǎng)，導(dǎo)致音樂專業(yè)學(xué)生并不了解其所服務(wù)的對象有哪些特征，即使畢業(yè)到了音樂院校從事音樂教育相關(guān)工作也會感到無從下手。

（二）繼承傳統(tǒng)教育模式，未對課程設(shè)置進(jìn)行創(chuàng)新

培養(yǎng)應(yīng)用型人才是大部分高校的初衷，同時也是學(xué)生進(jìn)入大學(xué)校園學(xué)習(xí)技能的最初愿望。但從現(xiàn)實(shí)情況來看，大部分高校并未開展具有創(chuàng)新性的課程，在課程設(shè)置上還是采用較為傳統(tǒng)的方式，教學(xué)模式比較陳舊，難以適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，課程內(nèi)容沒有跟上時代。陳舊的教學(xué)內(nèi)容無法提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有給學(xué)生提供具有趣味性的內(nèi)容，足夠吸引學(xué)生的興趣，才能夠真正讓學(xué)生參與進(jìn)來，帶領(lǐng)學(xué)生一同探討，一同進(jìn)步。在教學(xué)過程中穿插應(yīng)用性實(shí)踐課，讓學(xué)生能夠在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)到知識，同時還能掌握應(yīng)用技能。從目前我國各大高校的課程內(nèi)容設(shè)置來看，大部分音樂專業(yè)課程設(shè)置是老套的，沒有緊跟時代步伐，缺乏專業(yè)特色，而且很多都是偏向文科的，較少涉及實(shí)踐的內(nèi)容。。

二、音樂專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)構(gòu)建

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新課程體系設(shè)置

為了培養(yǎng)更加優(yōu)秀的應(yīng)用型人才，為國家培養(yǎng)更多的專業(yè)性人才，高校需要加大培育力度，尤其是在教學(xué)方面，高校應(yīng)該積極探索更多更好的教學(xué)方式。培養(yǎng)人才首先要抓的也是最為核心的內(nèi)容是教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量對培養(yǎng)高級人才具有積極的促進(jìn)作用，同時也起到了決定性作用。我國新建本科高校在音樂教育課程內(nèi)容設(shè)置環(huán)節(jié)存在的主要問題是：課程設(shè)置內(nèi)容涉及面過于寬泛，沒有重心，什么都想抓，結(jié)果什么都抓不到;理論內(nèi)容太多，缺少實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生無法從課程上學(xué)習(xí)到和實(shí)際應(yīng)用有關(guān)的知識，更缺少動手的機(jī)會;課程內(nèi)容設(shè)置存在很多充分的內(nèi)容，重疊的部分比較多，案例教學(xué)方法基本上沒有空間施展。針對此，高校應(yīng)該創(chuàng)新課程設(shè)置體系，要做到更加科學(xué)、人性化的設(shè)置課程，有效避免出現(xiàn)理論課程過多的情況，要提升案例教學(xué)的比重，保證案例教學(xué)實(shí)施的空間和時間。

（二）堅(jiān)持夯實(shí)音樂專業(yè)應(yīng)用型人才專業(yè)基礎(chǔ)

培養(yǎng)廣大音樂專業(yè)學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的能力至關(guān)重要。將專業(yè)課程的教學(xué)作為學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)和學(xué)習(xí)十分重要的內(nèi)容，其目的是為了培養(yǎng)廣大學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐技能，做到把理論知識和實(shí)踐技能進(jìn)行結(jié)合。在開展專業(yè)技能課程教學(xué)的過程中，要以專業(yè)崗位的職業(yè)需求為基本出發(fā)點(diǎn)，以此驅(qū)動課程教學(xué)方式的改革，結(jié)合具體崗位的工作任務(wù)開展音樂專業(yè)學(xué)習(xí)。還需要通過和相關(guān)用人單位之間開展合作活動，讓學(xué)生能夠在學(xué)校期間就可以完成音樂教育用人單位對各個崗位所要求的能力，采取針對性措施完成專業(yè)素質(zhì)以及崗位技能的培養(yǎng)，做到理論和實(shí)踐充分結(jié)合，有效避免出現(xiàn)學(xué)校教育和社會需求二者脫節(jié)的現(xiàn)象發(fā)生。

（三）實(shí)施“雙導(dǎo)師制”

強(qiáng)化教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)對于音樂專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)是十分重要的基礎(chǔ)保障。第一，要明確導(dǎo)師以及教學(xué)團(tuán)隊(duì)在加強(qiáng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面的具體責(zé)任以及地位。對于音樂專業(yè)相關(guān)從業(yè)教師而言，在應(yīng)用型專業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)施過程中，需要院校教師和地方用人單位聯(lián)合形成專業(yè)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，并制定專業(yè)應(yīng)用型人才的具體培養(yǎng)方案，針對眾多不合適的專業(yè)課程實(shí)施合理設(shè)置，明確院校方面和用人單位的導(dǎo)師任務(wù)以及責(zé)任，在滿足基本教學(xué)需求以及保證教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上以院校教師為主，聯(lián)合用人單位相關(guān)力量，充分發(fā)揮院校教師的作用，加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)施專業(yè)理論知識的教育和學(xué)習(xí)指導(dǎo)。對于用人單位而言則應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)音樂專業(yè)學(xué)生對用人單位所存在問題的解決能力方面的提升。第二，加強(qiáng)教學(xué)項(xiàng)目方面的建設(shè)，尤其是加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)方面的建設(shè)，要將有想法、有意識的學(xué)生充分融入到項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)中，采取項(xiàng)目教學(xué)的方式，全面提升廣大學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（四）構(gòu)建多元化應(yīng)用型課程體系及人才培養(yǎng)評價(jià)體系

需要不斷樹立科學(xué)、先進(jìn)的人才培養(yǎng)觀念，這在培養(yǎng)應(yīng)用型人才方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。需要從人才培養(yǎng)的前期階段、中期階段以及后期等都創(chuàng)建完善的應(yīng)用型人才培養(yǎng)評價(jià)方式。實(shí)施應(yīng)用型人才培養(yǎng)的前期需要對人才培養(yǎng)的觀念以及技能進(jìn)行引導(dǎo);實(shí)施應(yīng)用型人才培養(yǎng)的中期主要是以監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)技能方面的提升為主;實(shí)施應(yīng)用型人才培養(yǎng)的后期主要是以檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)成果為主。在對應(yīng)用型人才進(jìn)行評價(jià)的過程中應(yīng)該建立以衡量學(xué)生實(shí)踐能力以及知識學(xué)習(xí)能力為前提的多方位人才評價(jià)方式，對學(xué)生做出全方位綜合評價(jià)，這樣才能夠?qū)I(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力尤其是綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)情況進(jìn)行自我評價(jià)，并采取針對性措施進(jìn)行檢驗(yàn)和提升，這樣也能夠賦予社會以及用人單位必要的參考，保證評價(jià)體系更具科學(xué)化以及多元化。構(gòu)建更加合理、科學(xué)的人才評價(jià)指標(biāo)體系同樣十分重要，這樣才能夠有效激勵廣大學(xué)生全身心投入社會實(shí)踐當(dāng)中，促進(jìn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)朝著更加全方面的方向發(fā)展。

三、總結(jié)

音樂專業(yè)應(yīng)用型課程體系的創(chuàng)建無論是對于院校音樂專業(yè)的人才培養(yǎng)方向還是學(xué)生自身未來職業(yè)的發(fā)展都有著十分重要的作用。本文重點(diǎn)探討了當(dāng)前院校在開設(shè)音樂專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面存在的諸多問題，并且針對具體問題提出自己的意見和看法，構(gòu)建培養(yǎng)音樂專業(yè)應(yīng)用型人才目標(biāo)創(chuàng)建的較為全面的培養(yǎng)體系。

參考文獻(xiàn)

[1]鄭國棟.轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下地方高校音樂專業(yè)應(yīng)用型課程體系的新探索.大舞臺，2016（12）.

[2]史一豐.地方高校音樂學(xué)專業(yè)應(yīng)用型課程的構(gòu)建與實(shí)踐——以黃山學(xué)院為例.黑河學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（8）.

[3]劉雪莎，王曰美.高師音樂專業(yè)研究生“實(shí)踐應(yīng)用型”課程體系構(gòu)建.北方音樂，2015（6）.

[4]張艷軍.地方高校音樂專業(yè)應(yīng)用型課程改革新思路.北方音樂，2013（7）.

作者簡介：劉毅（1982—），男，漢族，四川省富順縣，學(xué)士，講師，玉林師范學(xué)院，研究方向：音樂學(xué)。