論大學音樂教育與專業教育的融合和拓展

陳思

【摘要】隨著素質教育理念的推進，越來越多的教育者開始對大學生的音、體、美等藝術學科開始重視，而音樂作為藝術教育中不可或缺的一門學科，受到越來越多教育者的重視。本文將對當前大多數大學音樂課堂的教學現狀進行詳細分析，并就如何在大學音樂教學過程中為學生融入專業教育，并拓展學生的專業音樂知識范圍提出一些具體舉措。

【關鍵詞】大學音樂;專業教育

【中圖分類號】G4? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A

在大學階段的教學過程中，與初、高中的以培養學生應試教育學科理論知識為主要目的不同，大學階段的主要教學目的是幫助學生進行全面的知識能力拓展，以及整體素質能力的提升。而大學音樂教師在教學過程中應當如何高質量地對學生進行音樂學科的教學，又如何將專業知識與日常教學內容進行有效融合？下文將進行具體分析。

一、當前大學音樂教育的現狀以及在大學音樂課堂融入專業教育的意義

素質教育理念提出，不僅要求教師要在日常的教學過程中注意對學生進行專業學科理論知識的傳授，還要求教師注意幫助學生進行全面的素質能力提升。這其中，音樂作為素質教育中不可或缺的藝術課程之一，教師在教學過程中不僅應當根據音樂課本內容對學生進行音樂理論知識教學，還應當注意在教學過程中為學生進行音樂領域的知識拓展。在大學階段的音樂學科教學過程中，教師的主要教學目的是引導學生感受音樂的魅力，對優秀的音樂作品進行欣賞，并適當地為學生傳授一些音樂相關的理論知識，進而提升學生的音樂涵養。但受傳統教學理念的影響，大多數大學音樂教師在對學生進行音樂學科教學時，僅僅為學生傳授課本理論知識，而缺乏對學生進行課本之外的音樂專業知識的引入與融合。這樣的教學方式往往只能讓學生了解到音樂學科的知識皮毛，并不能真正的讓學生通過學習理解到專業的音樂知識。因此，大學音樂教師應該適當地在學習課程之外，積極地對外界新穎、有趣的教學方式進行學習，并且結合當代大學生的個性特點，制定專業化的音樂課程教學內容。當代大學教師在對學生進行教音樂教學時，還應當注意將專業的音樂知識融入音樂教學過程中，不僅能夠幫助學生對音樂這一學科有一個更加深入詳細的了解，還能夠在這個過程中擴展學生的音樂視野，培養學生的音樂欣賞能力，幫助學生增強自我創新能力，進而提升學生的整體素質。

二、在大學音樂教育中融合專業教育以及拓展教學內容的具體措施

（一）融入專業教育理念，激發學生學習熱情

在大學階段，教師的教學任務相對來說較為輕松，沒有應試教學的壓力。因此，大學教師應該在課堂教學之外，主動積極地通過瀏覽互聯網或者與其他優秀教師進行交流學習的方式，對外界優秀的教學理念進行學習，學習音樂相關專業知識理念，提升自身的音樂學科涵養。在教學過程中，時刻注意對自身班級的學生特性以及學習特點進行了解，不斷改進創新教學方法，讓學生接觸到更專業的音樂教學理念，幫助學生更好地了解音樂相關專業知識的同時，激發學生的學習熱情。例如，教師在對學生進行音樂學科中“聲樂基礎理論”這一板塊的教學時，就可以改變傳統的教學方式，由教師引導學生對課本上這一板塊的理論知識進行學習，并適當引導學生進行聲樂發聲技巧練習，而是適當地在進行這一板塊的教學過程中為學生融入專業教育的理念。教師可以借助現代教學科技中的互聯網技術，提前從互聯網上為學生尋找并引入一些優秀的關于這一板塊的教學視頻，通過多媒體投影技術，將這些還有專業音樂知識理論的教學視頻，為學生進行投影播放，讓學生直觀地種觀看視頻的這一方式進行這一板塊知識內容的學習。教師通過轉變自身傳統的教學方式，并將專業教育理念融入教學過程中，不僅能夠為學生營造一個輕松的學習氛圍，還能激發學生對音樂學科的學習興趣。

（二）引導學生自我學習，提升學生學習質量

在新課改的教學規劃中，越來越多的教育者提出了“將課堂還給學生”的專業教育理念。在大學階段的學習過程中，由于大部分學生已經是成年人，并且有了一定基礎的音樂知識儲備。音樂學科的教學目的主要是培養學生的音樂鑒賞能力以及培養學生的獨特音樂創新能力。因此，大學音樂教師可以在教學過程中適當引導學生對音樂板塊的知識進行自我學習，大學音樂教師通過在教學過程中適當引導學生對音樂知識進行自我學習，不僅能在一定程度上幫助不同音樂層次的學生能夠得到很好的發展，還能夠讓學生在進行音樂學科的學習過程中找到個人的自我價值體現方式，提升學生的整體音樂學習質量。例如，教師在對學生進行“不同樂器的起源及使用方式”這一板塊的學習過程中，教師可以在正式進行這一堂課的知識內容授課之前，額外為學生布置一個課前任務，讓每個學生在課前尋找一個自己喜歡的樂器，了解這個樂器的起源發展，這個樂器的主要使用方式，以及這個樂器主要要的使用場合等信息。并且讓學生將自己了解到的信息通過文字或者圖片配以文字，甚至是ppt的方式進行整理總結，并且在正式授課的過程中，鼓勵每一個學生上臺，將自己所獲得的信息與其他同學進行分享。教師通過在對學生進行音樂知識教學的過程中，適當的引導學生對一些較為簡單的音樂知識進行自我學習，并且分享給其他同學的方式，不僅能夠讓學生在自我學習的過程中更加詳細的去了解將要學習的音樂知識，還能夠讓學生在準備與他人分享的過程中，對這些知識進行一個梳理、總結，并且二次鞏固，幫助學生加深對音樂知識的學習程度的同時，提升學生的音樂知識學習質量。

（三）組建音樂分享小組，拓展學生音樂視野

音樂作為藝術學科中的一種，本身不需要太嚴肅的教學氛圍，小組合作學習法作為一種新穎高效的教學方法，在越來越多的學科中被廣泛應用。并且專業教育理念也提出不能讓學生一個人”戰斗””，要讓學生學會整體學習，幫助學生更高效率地進行學習的同時，培養學生的互助學習精神，在相互交流的過程中拓展學生的學習視野。例如，大學音樂教師可以利用音樂學習氛圍，不用過為嚴肅的這一特點，將每周的某一堂課定為音樂交流分享課。在這一堂課的進行過程中，教師不再為學生進行任何音樂知識的教授，而是引導每個學生在這個過程中自由地組成五人組或者十人一組的音樂學習小組，然后由教師給予每個小組一個音樂討論話題，這個討論話題可以是：“你眼中的古典音樂”“流行音樂的魅力”“神秘而激烈的搖滾”等，并告訴學生根據自己所給出的這個討論話題，互相在小組內分享一個與該話題有關的音樂曲目，并將自己分享這一樂器的原因，為其他小組同學進行闡述。教師通過在教學過程中為學生組建音樂分享學習小組，不僅能夠讓學生將自己所喜愛的不同音樂類型與其他學生進行分享，而且可以在小組同學進行相互分享的過程中，讓每個學生了解到更加多元化的音樂知識，既培養了學生相互學習、合作交流的能力，也拓展了學生的音樂視野。

三、結束語

大學階段正是幫助學生進行個性化發展，素質能力全面提升的關鍵時期，因此，大學音樂教師應當注意在教學過程中及時地融入專業教育理念為學生進行教學，并且通過轉變教學方式，引導學生進行自我學習，以及為學生組建音樂學習小組等方式，將專業教育理念融入日常的課程教學過程中，在幫助學生提升音樂學科學習質量的同時，幫助學生進行整體素質的提升。

參考文獻

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