論大學(xué)音樂教育與專業(yè)教育的融合和拓展

陳思

【摘要】隨著素質(zhì)教育理念的推進(jìn)，越來(lái)越多的教育者開始對(duì)大學(xué)生的音、體、美等藝術(shù)學(xué)科開始重視，而音樂作為藝術(shù)教育中不可或缺的一門學(xué)科，受到越來(lái)越多教育者的重視。本文將對(duì)當(dāng)前大多數(shù)大學(xué)音樂課堂的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行詳細(xì)分析，并就如何在大學(xué)音樂教學(xué)過程中為學(xué)生融入專業(yè)教育，并拓展學(xué)生的專業(yè)音樂知識(shí)范圍提出一些具體舉措。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)音樂;專業(yè)教育

【中圖分類號(hào)】G4? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

在大學(xué)階段的教學(xué)過程中，與初、高中的以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)試教育學(xué)科理論知識(shí)為主要目的不同，大學(xué)階段的主要教學(xué)目的是幫助學(xué)生進(jìn)行全面的知識(shí)能力拓展，以及整體素質(zhì)能力的提升。而大學(xué)音樂教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)如何高質(zhì)量地對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂學(xué)科的教學(xué)，又如何將專業(yè)知識(shí)與日常教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效融合？下文將進(jìn)行具體分析。

一、當(dāng)前大學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀以及在大學(xué)音樂課堂融入專業(yè)教育的意義

素質(zhì)教育理念提出，不僅要求教師要在日常的教學(xué)過程中注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)學(xué)科理論知識(shí)的傳授，還要求教師注意幫助學(xué)生進(jìn)行全面的素質(zhì)能力提升。這其中，音樂作為素質(zhì)教育中不可或缺的藝術(shù)課程之一，教師在教學(xué)過程中不僅應(yīng)當(dāng)根據(jù)音樂課本內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂理論知識(shí)教學(xué)，還應(yīng)當(dāng)注意在教學(xué)過程中為學(xué)生進(jìn)行音樂領(lǐng)域的知識(shí)拓展。在大學(xué)階段的音樂學(xué)科教學(xué)過程中，教師的主要教學(xué)目的是引導(dǎo)學(xué)生感受音樂的魅力，對(duì)優(yōu)秀的音樂作品進(jìn)行欣賞，并適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生傳授一些音樂相關(guān)的理論知識(shí)，進(jìn)而提升學(xué)生的音樂涵養(yǎng)。但受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，大多數(shù)大學(xué)音樂教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂學(xué)科教學(xué)時(shí)，僅僅為學(xué)生傳授課本理論知識(shí)，而缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行課本之外的音樂專業(yè)知識(shí)的引入與融合。這樣的教學(xué)方式往往只能讓學(xué)生了解到音樂學(xué)科的知識(shí)皮毛，并不能真正的讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)理解到專業(yè)的音樂知識(shí)。因此，大學(xué)音樂教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)卦趯W(xué)習(xí)課程之外，積極地對(duì)外界新穎、有趣的教學(xué)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且結(jié)合當(dāng)代大學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，制定專業(yè)化的音樂課程教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)代大學(xué)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教音樂教學(xué)時(shí)，還應(yīng)當(dāng)注意將專業(yè)的音樂知識(shí)融入音樂教學(xué)過程中，不僅能夠幫助學(xué)生對(duì)音樂這一學(xué)科有一個(gè)更加深入詳細(xì)的了解，還能夠在這個(gè)過程中擴(kuò)展學(xué)生的音樂視野，培養(yǎng)學(xué)生的音樂欣賞能力，幫助學(xué)生增強(qiáng)自我創(chuàng)新能力，進(jìn)而提升學(xué)生的整體素質(zhì)。

二、在大學(xué)音樂教育中融合專業(yè)教育以及拓展教學(xué)內(nèi)容的具體措施

（一）融入專業(yè)教育理念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

在大學(xué)階段，教師的教學(xué)任務(wù)相對(duì)來(lái)說(shuō)較為輕松，沒有應(yīng)試教學(xué)的壓力。因此，大學(xué)教師應(yīng)該在課堂教學(xué)之外，主動(dòng)積極地通過瀏覽互聯(lián)網(wǎng)或者與其他優(yōu)秀教師進(jìn)行交流學(xué)習(xí)的方式，對(duì)外界優(yōu)秀的教學(xué)理念進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)音樂相關(guān)專業(yè)知識(shí)理念，提升自身的音樂學(xué)科涵養(yǎng)。在教學(xué)過程中，時(shí)刻注意對(duì)自身班級(jí)的學(xué)生特性以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行了解，不斷改進(jìn)創(chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生接觸到更專業(yè)的音樂教學(xué)理念，幫助學(xué)生更好地了解音樂相關(guān)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂學(xué)科中“聲樂基礎(chǔ)理論”這一板塊的教學(xué)時(shí)，就可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，由教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課本上這一板塊的理論知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聲樂發(fā)聲技巧練習(xí)，而是適當(dāng)?shù)卦谶M(jìn)行這一板塊的教學(xué)過程中為學(xué)生融入專業(yè)教育的理念。教師可以借助現(xiàn)代教學(xué)科技中的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，提前從互聯(lián)網(wǎng)上為學(xué)生尋找并引入一些優(yōu)秀的關(guān)于這一板塊的教學(xué)視頻，通過多媒體投影技術(shù)，將這些還有專業(yè)音樂知識(shí)理論的教學(xué)視頻，為學(xué)生進(jìn)行投影播放，讓學(xué)生直觀地種觀看視頻的這一方式進(jìn)行這一板塊知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。教師通過轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)的教學(xué)方式，并將專業(yè)教育理念融入教學(xué)過程中，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，還能激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

（二）引導(dǎo)學(xué)生自我學(xué)習(xí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量

在新課改的教學(xué)規(guī)劃中，越來(lái)越多的教育者提出了“將課堂還給學(xué)生”的專業(yè)教育理念。在大學(xué)階段的學(xué)習(xí)過程中，由于大部分學(xué)生已經(jīng)是成年人，并且有了一定基礎(chǔ)的音樂知識(shí)儲(chǔ)備。音樂學(xué)科的教學(xué)目的主要是培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力以及培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)特音樂創(chuàng)新能力。因此，大學(xué)音樂教師可以在教學(xué)過程中適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂板塊的知識(shí)進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，大學(xué)音樂教師通過在教學(xué)過程中適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，不僅能在一定程度上幫助不同音樂層次的學(xué)生能夠得到很好的發(fā)展，還能夠讓學(xué)生在進(jìn)行音樂學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中找到個(gè)人的自我價(jià)值體現(xiàn)方式，提升學(xué)生的整體音樂學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行“不同樂器的起源及使用方式”這一板塊的學(xué)習(xí)過程中，教師可以在正式進(jìn)行這一堂課的知識(shí)內(nèi)容授課之前，額外為學(xué)生布置一個(gè)課前任務(wù)，讓每個(gè)學(xué)生在課前尋找一個(gè)自己喜歡的樂器，了解這個(gè)樂器的起源發(fā)展，這個(gè)樂器的主要使用方式，以及這個(gè)樂器主要要的使用場(chǎng)合等信息。并且讓學(xué)生將自己了解到的信息通過文字或者圖片配以文字，甚至是ppt的方式進(jìn)行整理總結(jié)，并且在正式授課的過程中，鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生上臺(tái)，將自己所獲得的信息與其他同學(xué)進(jìn)行分享。教師通過在對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂知識(shí)教學(xué)的過程中，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生對(duì)一些較為簡(jiǎn)單的音樂知識(shí)進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，并且分享給其他同學(xué)的方式，不僅能夠讓學(xué)生在自我學(xué)習(xí)的過程中更加詳細(xì)的去了解將要學(xué)習(xí)的音樂知識(shí)，還能夠讓學(xué)生在準(zhǔn)備與他人分享的過程中，對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行一個(gè)梳理、總結(jié)，并且二次鞏固，幫助學(xué)生加深對(duì)音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)程度的同時(shí)，提升學(xué)生的音樂知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（三）組建音樂分享小組，拓展學(xué)生音樂視野

音樂作為藝術(shù)學(xué)科中的一種，本身不需要太嚴(yán)肅的教學(xué)氛圍，小組合作學(xué)習(xí)法作為一種新穎高效的教學(xué)方法，在越來(lái)越多的學(xué)科中被廣泛應(yīng)用。并且專業(yè)教育理念也提出不能讓學(xué)生一個(gè)人”戰(zhàn)斗””，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)整體學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生更高效率地進(jìn)行學(xué)習(xí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的互助學(xué)習(xí)精神，在相互交流的過程中拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。例如，大學(xué)音樂教師可以利用音樂學(xué)習(xí)氛圍，不用過為嚴(yán)肅的這一特點(diǎn)，將每周的某一堂課定為音樂交流分享課。在這一堂課的進(jìn)行過程中，教師不再為學(xué)生進(jìn)行任何音樂知識(shí)的教授，而是引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生在這個(gè)過程中自由地組成五人組或者十人一組的音樂學(xué)習(xí)小組，然后由教師給予每個(gè)小組一個(gè)音樂討論話題，這個(gè)討論話題可以是：“你眼中的古典音樂”“流行音樂的魅力”“神秘而激烈的搖滾”等，并告訴學(xué)生根據(jù)自己所給出的這個(gè)討論話題，互相在小組內(nèi)分享一個(gè)與該話題有關(guān)的音樂曲目，并將自己分享這一樂器的原因，為其他小組同學(xué)進(jìn)行闡述。教師通過在教學(xué)過程中為學(xué)生組建音樂分享學(xué)習(xí)小組，不僅能夠讓學(xué)生將自己所喜愛的不同音樂類型與其他學(xué)生進(jìn)行分享，而且可以在小組同學(xué)進(jìn)行相互分享的過程中，讓每個(gè)學(xué)生了解到更加多元化的音樂知識(shí)，既培養(yǎng)了學(xué)生相互學(xué)習(xí)、合作交流的能力，也拓展了學(xué)生的音樂視野。

三、結(jié)束語(yǔ)

大學(xué)階段正是幫助學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化發(fā)展，素質(zhì)能力全面提升的關(guān)鍵時(shí)期，因此，大學(xué)音樂教師應(yīng)當(dāng)注意在教學(xué)過程中及時(shí)地融入專業(yè)教育理念為學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，并且通過轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，以及為學(xué)生組建音樂學(xué)習(xí)小組等方式，將專業(yè)教育理念融入日常的課程教學(xué)過程中，在幫助學(xué)生提升音樂學(xué)科學(xué)習(xí)質(zhì)量的同時(shí)，幫助學(xué)生進(jìn)行整體素質(zhì)的提升。

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