閩西漢劇進校園的實踐探索

【摘要】為了充分提升學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力，推動地方戲曲的發(fā)展與傳承，本文以閩西漢劇走進校園的實踐探索為題，分析閩西漢劇走進校園的具意義，并提出閩西漢劇能夠走近進校園的積極策略，促進閩西漢劇的傳播，加強閩西漢劇的文化影響。

【關(guān)鍵詞】閩西漢劇;校園實踐;傳播意義

【中圖分類號】J676? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A

前言

為了促進學(xué)生的全面發(fā)展，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，學(xué)校需要建立以德樹人的根本任務(wù)，不斷的提升，學(xué)生的審美意識、文化素養(yǎng)完成學(xué)校教育的根本目標。因此在現(xiàn)代化的教育教學(xué)當(dāng)中，需要建立完善的各科學(xué)習(xí)體系，能夠使各個學(xué)科之間相互滲透、融合，能夠建立起審美和人文素養(yǎng)的核心美育課程教育，在學(xué)校的教育當(dāng)中開展音樂、美術(shù)等審美教育課程，創(chuàng)造性的建立地方特色的美育課程。

閩西漢劇發(fā)展于歷史悠久、人杰地靈的福建省西部，是閩西地區(qū)特色的地方劇種，從清代開始流入閩西和地方，經(jīng)過地方語言、民間音樂充分的融合，形成了現(xiàn)在濃郁地方特色的劇種。

一、閩西漢劇的發(fā)展現(xiàn)狀

閩西漢劇是經(jīng)過國務(wù)院批準第一批加入國家非物質(zhì)遺產(chǎn)名錄的劇種，目前主要是在福建、江西、廣東一代流傳，是福建地區(qū)有名的地方劇種。閩西漢劇聚集了歷史文化、道德情操和戲劇表演，但是隨著社會文化的發(fā)展快節(jié)奏的生活形式，使得閩西漢劇很難能夠跟上時代發(fā)展的步伐，面臨著商業(yè)化、流行音樂的相互沖擊，使得閩西漢劇面臨著流失和失去傳承的尷尬位置。因此為了推動地方戲曲文化的傳承與發(fā)展，加強學(xué)校的美育教育，能夠提升學(xué)校美育文化教育的內(nèi)涵，對于閩西漢劇的推廣迫在眉睫，成為現(xiàn)代學(xué)校教育文化的主要內(nèi)容。

二、閩西漢劇走進校園的意義

閩西漢劇走進校園，一方面能夠弘揚中華民族的傳統(tǒng)文化，將民族精神、藝術(shù)精神、學(xué)習(xí)精神共同帶入校園當(dāng)中，促進學(xué)生的身心健康發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的觀念，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)探索能力。一方面來說，將閩西漢劇帶入學(xué)校不僅是一種戲曲的傳承和發(fā)展，也是能夠通過閩西漢劇鍛煉學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力，將學(xué)校教育、藝術(shù)教育融合為一體，由教師引導(dǎo)學(xué)生共同學(xué)習(xí)閩西漢劇，在學(xué)校教育中開展閩西韓劇，有利于提升學(xué)生的審美能力，能夠讓學(xué)生主動接受閩西漢劇，在不斷的實踐推廣當(dāng)中，達到對于閩西漢劇的傳承和發(fā)展。

三、閩西漢劇的校園實踐探索

閩西漢劇是一個獨特的地方劇種，為了提高對于閩西漢劇的宣傳能力與傳承能力，將閩西漢劇帶入校園發(fā)展是實現(xiàn)閩西漢劇藝術(shù)魅力的必然途徑。通過閩西漢劇提升學(xué)生對藝術(shù)的鑒賞能力，同時通過教師積極的對于閩西漢劇的教育投入，增強閩西漢劇在校園中的文化傳承，增強學(xué)生和教師之間的溝通交流，讓教師及時把握學(xué)生的情感和價值觀點，通過活躍的教學(xué)氣氛來傳達閩西漢劇，共同促進閩西漢劇的校園塑造，和校園藝術(shù)氛圍的充分融合。

為此，為了更好地促進閩西漢劇在校園當(dāng)中的發(fā)展，探索校園課程的要求和學(xué)校對于閩西漢劇的實踐教學(xué)途徑，置定以下具體的校園發(fā)展實踐策略：

能夠走進閩西漢劇的發(fā)展，由學(xué)校教師對于閩西漢劇的淵源、產(chǎn)生、發(fā)展、傳承，進行具體的資料收集與整理。重視閩西漢劇的民族性和地方特色性能夠具體的分析閩西漢劇的有關(guān)資料，結(jié)合學(xué)生的實際情況，進行閩西漢劇的傳播教育、推廣，讓學(xué)生更好的接受閩西漢劇。

第二，能夠具體選擇有教育意義的閩西漢劇的優(yōu)秀劇目，組織教職員工進行閩西漢劇劇目的學(xué)習(xí)，對于教職員工進行具體的考核培訓(xùn)，能夠鞏固閩西漢劇在教職員工當(dāng)中學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果。

第三，因材施教，根據(jù)學(xué)校的具體活動開展情況，對于閩西漢劇的劇目進行專業(yè)化的選擇，聯(lián)合學(xué)校的美術(shù)、音樂學(xué)科，一同整理閩西漢劇教學(xué)所需要的道具，圖片，文字等教學(xué)資料和素材。

第四，選擇經(jīng)典的閩西漢劇文化帶入課堂發(fā)展，向?qū)W生進行專業(yè)化的教學(xué)，并進行有效的引導(dǎo)，選擇適合學(xué)生發(fā)展學(xué)習(xí)的閩西漢劇劇目，能夠組織學(xué)生關(guān)于閩西漢劇學(xué)習(xí)當(dāng)中的藝術(shù)課程，也能夠開展繪畫、戲曲，征文等相關(guān)的閩西漢劇的作品展示，培養(yǎng)學(xué)生對于閩西漢劇的興趣。

第五，由學(xué)校和教師組織，學(xué)生定期的觀看閩西漢劇的教學(xué)視頻，能夠?qū)τ陂}西漢劇的劇目進行鑒賞，制定閩西漢劇的文化手冊，帶領(lǐng)學(xué)生參觀閩西漢劇的劇團表演，并且能夠號召學(xué)生表演之后總結(jié)個人的心得體會。積極的引導(dǎo)學(xué)生對于閩西漢劇的文化理解，鼓勵學(xué)生表達自己，對于閩西漢劇文化理解的內(nèi)涵，指導(dǎo)學(xué)生將閩西漢劇的教育意義應(yīng)用于日常的學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中，幫助學(xué)生建立起健康樂觀的成長觀念，能夠讓閩西漢劇在校園傳播當(dāng)中再一次升華。

第六，邀請閩西漢劇的專家來我校進行課業(yè)的講座，能夠通過對于閩西漢劇的歷史趣聞的講解，吸引學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在生動的教學(xué)文化當(dāng)中，真正的了解閩西漢劇。

能夠讓學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教師在班級當(dāng)中積極的號召，關(guān)于閩西漢劇的學(xué)習(xí)小組，學(xué)校教師協(xié)助學(xué)生學(xué)習(xí)閩西漢劇的具體內(nèi)容。能夠編排有價值、有意義的閩西漢劇的劇目，讓學(xué)生通過親身的體驗，去感受閩西漢的文化魅力。

閩西漢劇的校園課堂實踐，已經(jīng)開始逐步在中小學(xué)中展開。例如：2016年“閩西漢劇”的傳承保護，開始進入首批國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護行列，在中國戲曲學(xué)院的大力支持下，閩西漢劇正式走入課堂學(xué)習(xí)，積極進行校園的開展活動，積極培養(yǎng)學(xué)生興趣，提升中小學(xué)的學(xué)生對于閩西漢劇的興趣。

在中學(xué)的課程中每周都會有閩西漢劇的課程學(xué)習(xí)，主要課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容是漢劇表演中的身段、指掌拳、水袖、刀槍等基武功等漢劇知識，提高中小學(xué)生對漢劇的認知和興趣，逐漸培養(yǎng)新生代的戲曲愛好者。首先進行閩西漢劇學(xué)習(xí)中的理論指導(dǎo)，讓學(xué)生充分了解閩西漢劇的起源發(fā)展;其次，欣賞閩西漢劇的經(jīng)典曲目，例如：《醉園》 《蘭繼子》《時遷偷雞》《臧眉寺》《審六曲》《洛陽失印》;最后，進行閩西漢劇的藝術(shù)實踐。在熟知閩西漢劇的基礎(chǔ)上，更重要的是將理論積累付諸實踐，使閩西漢劇的轉(zhuǎn)換為舞臺上的戲劇性。能夠加強中小學(xué)生對閩西漢劇的的準確把握，更好地指導(dǎo)學(xué)生進行閩西漢劇的表演方面的訓(xùn)練。強調(diào)閩西漢劇的寫實性，表演上力求生活化，揣摩閩西漢劇的表現(xiàn)方式，并可進行適當(dāng)模仿，以提高自身對于閩西漢劇的觀察和感悟人生的能力，以便在舞臺上進行更加生動的呈現(xiàn)

四、結(jié)論

總而言之，通過閩西漢劇走入校園的活動，對于閩西漢劇的傳承和推廣是具有跨時代意義的，也是閩西漢劇未來發(fā)展的必然趨勢。能夠提升學(xué)生對于閩西漢劇的充分理解，豐富學(xué)生的精神文化世界，提升學(xué)生的審美教育是符合現(xiàn)代學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的一項重要舉措，在學(xué)校積極地開展閩西漢劇的文化教育落實文化傳承。能夠提升學(xué)生，對于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的認識，有助于閩西漢劇在文化傳播的過程當(dāng)中，進一步發(fā)展與弘揚。能夠提高師生對于閩西文化的理解和重視，同時能夠為校園文化增添一抹強烈的地域文化色彩，豐富校園文化教育。

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作者簡介：鐘瑞平，男，福建省武平職業(yè)中專學(xué)校，研究方向：聲樂。