智慧教育背景下中職幼教專業(yè)聲樂教學(xué)的設(shè)計與思考

姚杰

[摘要]教育背景下，智慧教育的教學(xué)手段沖擊了傳統(tǒng)意義上的中職幼教聲樂教學(xué)的模式，打破了以教為主的學(xué)習(xí)方式，真正實現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，滿足了學(xué)生的個性化發(fā)展需求。

[關(guān)鍵詞]智慧教育;教學(xué)設(shè)計;中職幼教;聲樂教學(xué);教學(xué)模式

智慧教育即教育信息化。教育信息化也就是指在教育與教學(xué)領(lǐng)域中，擁有先進的教育思想，積極應(yīng)用信息技術(shù)。廣泛利用信息資源，培養(yǎng)適應(yīng)信息社會要求的創(chuàng)新人才，加速實現(xiàn)教育的現(xiàn)代化。使教育領(lǐng)域全面深入地運用現(xiàn)代信息技術(shù)，促進教育改革與發(fā)展。智慧教育是數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和多媒體化，表現(xiàn)的特征是開放、共享、交互、協(xié)作等等。以教育信息化促進教育現(xiàn)代化，用信息技術(shù)改變傳統(tǒng)的教育模式。根據(jù)教學(xué)診斷，智慧教育全新的教育實踐探索，以及教學(xué)理念的提升，是我國教育發(fā)展的必然選擇，也是重要的發(fā)展趨勢，更是解決當(dāng)今教育問題的重要措施。現(xiàn)在是信息共享的時代，網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)的應(yīng)用改變了原有的教學(xué)方法。互動交流資源共享、互動交流的平臺以逐漸搭建起來。利用校園網(wǎng)、班班通、人人通等方式，達到了遠距離信息交流和資源共享，提高了學(xué)校管理和教育教學(xué)服務(wù)質(zhì)量。

利用現(xiàn)代化工具對信息進行有效處理。包括存儲、檢索、下載等技術(shù)方法。未來實現(xiàn)現(xiàn)代遠程教育的普及，將會在不久的將來而得以實現(xiàn)。現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，以計算機技術(shù)、多媒體技術(shù)、通信技術(shù)和國際互聯(lián)網(wǎng)等高新技術(shù)為主要教學(xué)方式。已經(jīng)悄然走進教學(xué)與課堂，進行跨時空教學(xué)已逐步形成與普及。

根據(jù)現(xiàn)下中等職業(yè)學(xué)校幼教專業(yè)聲樂課的教學(xué)診斷，研究智慧教育背景下中職幼教專業(yè)聲樂教學(xué)的設(shè)計與思考如下。

一、建立“電子書”“電子圖書館”，完成學(xué)生對聲樂學(xué)習(xí)的信息查閱

聲樂課，它主要是實訓(xùn)的過程。現(xiàn)今中等職業(yè)幼教專業(yè)的聲樂課，不同于音樂院校的聲樂課，其差異是培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)方向不同。音樂院校學(xué)生入學(xué)時就要求具有一定的聲樂基礎(chǔ)，培養(yǎng)目標(biāo)是專業(yè)的音樂教師，要嫻熟地運用聲樂的技巧。而對于中職幼教專業(yè)的學(xué)生來說，學(xué)生們?nèi)雽W(xué)時是零基礎(chǔ)，培養(yǎng)的方向是幼兒園的教師，要求的是學(xué)生要具備對音樂綜合的素質(zhì)，不需要掌握很高難的聲樂技巧，培養(yǎng)她們的學(xué)習(xí)興趣，讓她們在學(xué)習(xí)中能夠完成聲樂的基礎(chǔ)訓(xùn)練即可，結(jié)合她們未來的職業(yè)，更重要的是需要她們積累一定數(shù)量的兒童歌曲。在對歌曲的選擇上一本教程遠遠不夠，學(xué)生在上課時有時需要帶上多本教材，即使教師歸納成校本教材，費時費力不說，還會有一定的成本，而電子書（電子教材）成本低，最大的好處是使用方便。

其次就是大部分聲樂教材往往只有歌曲曲譜，對歌曲只有的簡單介紹，而對歌曲的分析，歌曲的演唱提示等方面都很少。而對中職的學(xué)生來說，他們的自學(xué)能力很有限，理解問題的能力也比較薄弱，只單單靠教材上的點滴介紹，是不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求的。根據(jù)這一教學(xué)診斷，把聲樂教學(xué)信息化會凸顯教學(xué)效果。當(dāng)代是互聯(lián)網(wǎng)信息化的時代，智能手機是學(xué)生們必備的通信工具，各種App的應(yīng)用軟件不計其數(shù)，網(wǎng)絡(luò)強大的新信息存儲使學(xué)習(xí)更方便快捷，聲樂課也需要借助互聯(lián)網(wǎng)的強大的互動功能進行教學(xué)。在互聯(lián)網(wǎng)大量的信息平臺下，電子圖書館的建立，大量的信息滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并通過查閱過程，培養(yǎng)學(xué)生逐步形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。學(xué)生們會按照老師提前下發(fā)的學(xué)習(xí)提綱上網(wǎng)查閱相關(guān)資料，并進行匯總，形成學(xué)習(xí)筆記，并把在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題進行寫實綱要，以便在下一次的課上著重去解決。

二、“微課”及“慕課”的教學(xué)方式在聲樂課上的應(yīng)用，跟進學(xué)生課前與課后學(xué)習(xí)，實現(xiàn)先學(xué)后教，翻轉(zhuǎn)課堂

由于聲樂課是比較抽象的課程，實訓(xùn)是主要的教學(xué)手段。由于學(xué)生往往不能在課上立即消化與掌握，課下又缺少教師的指導(dǎo)，教師對學(xué)生的跟進學(xué)習(xí)受限。根據(jù)這一教學(xué)診斷，我們改進以往教學(xué)模式，利用在線的視頻教學(xué)對初學(xué)者起到了重要的指導(dǎo)作用，尤其是“微課”及“慕課”的教學(xué)方式在聲樂課上的應(yīng)用，跟進學(xué)生課前與課后學(xué)習(xí)，實現(xiàn)先學(xué)后教，翻轉(zhuǎn)課堂。極大地幫助了學(xué)生建立正確的聲音概念，完成良好歌唱狀態(tài)的培養(yǎng)，提高學(xué)生對發(fā)聲對錯的辨別能力，會大大幫助學(xué)生，起到了課后的輔導(dǎo)作用，讓學(xué)生課后練習(xí)有依據(jù)，有指導(dǎo)，課上有準(zhǔn)備。

三、構(gòu)建聲樂學(xué)科的網(wǎng)上互動平臺

構(gòu)建聲樂學(xué)科的網(wǎng)上互動平臺，教師與學(xué)生通過互動平臺達到可以上傳、評論、指導(dǎo)、溝通的便捷性。學(xué)生可以將課后練習(xí)的錄音、練習(xí)中出現(xiàn)的問題，在互動平臺上提問，教師可以點擊收聽，進行點評，并實施指導(dǎo)。學(xué)生可以根據(jù)查看到的教師的點評與指導(dǎo)，不斷修正學(xué)習(xí)，真正地達到個體化指導(dǎo)，因材施教。同時學(xué)生之間可以通過平臺相互留言，一起探討、學(xué)習(xí)。通過平臺達到互相了解的目的，學(xué)生與學(xué)生之間形成良好的學(xué)習(xí)伙伴，達到互相激勵共同進步的目的。

四、運用智能手段完成對學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)的考核與評價

傳統(tǒng)的學(xué)生成績考核是通過平時課堂提問與期末考試來完成，而聲樂考試需要學(xué)生要與伴奏互為配合，對于中職的學(xué)生來說，難度較大，根據(jù)這一教學(xué)診斷，我們在聲樂教學(xué)中采用了通過網(wǎng)上查詢伴奏，一些網(wǎng)上查找不到的伴奏需要教師提供，制作成音頻上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺，交于學(xué)生共享。平時成績通過學(xué)生之間協(xié)助錄像，最后把視頻上傳到網(wǎng)上，教師可以在網(wǎng)上直接評分。它的好處是，大大降低了學(xué)生的考試壓力。期末采用傳統(tǒng)的考試方式，師生面對面地進行。教師根據(jù)學(xué)生的各個時間段的成績走勢，在網(wǎng)上完成對學(xué)生的成績分析，并根據(jù)具體情況為學(xué)生量身定做以后面的學(xué)習(xí)計劃。

總之，中職幼教專業(yè)聲樂學(xué)科的建設(shè)與思考，改變了教育資源不平衡的現(xiàn)狀，使聲樂教學(xué)變得高效便捷。互動的教學(xué)方法可以使教學(xué)資源得到整合。聲樂課智慧教育改變了傳統(tǒng)被動的教學(xué)模式，融入了現(xiàn)代化的互動式教學(xué)方法，是現(xiàn)代化教育發(fā)展的趨勢，對教育信息化改革起到推進作用，是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢。它促進與推動了中職聲樂課程改革的研究與實施，勢在必行。

參考文獻：

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