淺談高中語文文學素養的培養

韋然

[摘要]高中階段不僅是學生正式學習語文的最后階段，同時亦是學生語文素養的形成期。所以對于高中語文而言，教師在開展教學活動的過程中，需將語文學科的文學素養融入其中，使學生在學習語文的同時提升其文學修養。

[關鍵詞]高中;語文教學;文學素養;培養

青少年肩負著我國未來發展的重任，怎樣培養其語文學科的文學素養是所有語文教師面臨的一個難題。語文學科經過漫長的發展，以其獨具特色的魅力推動人們的精神發展，所以，本文提出“內外兼修”的教學觀點，而怎樣做到“內外兼修”，在高中語文教學中培養學生語文學科的文學素養，作者結合自身語文教學實踐提出以下幾點建議，以供參考。

一、通過文學語言培養，增強學生的自我表達素養

對語文學科的文學素養而言，語言的構造方面和相關應用方面是其重要的組成部分，我們國家的語文教學以漢語為主，而漢語是我們日常生活方面、工作方面、學習方面所不可或缺的語言，其中聽、說、讀、寫均需要語言的構造能力和應用能力。在高中階段的語文教學過程中，需對學生有關語言構造和語言應用方面的能力進行培養，相較小學和初中階段的語文學習，高中語文知識已不是針對基礎知識進行教學，而更加注重語文實踐部分，如閱讀實踐和寫作實踐等，在語文實踐活動中學生需能夠準確無誤地表達其思想。

此外，學生還需掌握各種各樣的修辭手法，使其文章更具美感。例如，在語文寫作過程中，需注重學生的語言表達能力，深刻了解自己文章所表達的內涵。語文教師在對學生進行語言構造能力方面的培養時，需采取多種教學形式，如開展寫作練習、演講練習、閱讀練習等，進而提升其語文學科的綜合素養。

二、合理利用教材選定內容，培養思維發展素養

對高中生而言，思維發展素質亦是文學素養的重要組成部分，通過提高學生思維發展素養可以有效提高其學習能力。而要想培養學生思維發展素養，就必須提升其學習語文的興趣，基于此，教師需要對教材內容進行思考并合理選擇，選擇的內容能夠提升學生興趣，增強其樂學能力，從而提升其語文水平與文學素養。

如在講解《林黛玉進賈府》一文時，我發現這篇文章中所涉及的人物非常多，且人物特征十分鮮明，所以，我便由此角度出發，設計以下幾個問題，以小組形式讓學生圍繞問題進行討論，從中尋找問題的答案。其問題為：林黛玉對寶玉的印象如何？且心中對賈府抱有怎樣的態度？賈寶玉如何看待林妹妹？帶著這樣的問題，學生通過分組進行分析，其中，每個小組選取一個問題進行探究，通過問題給出了學生探究的方向，這樣學生在閱讀課文的時候就不會毫無目的的閱讀。

最后便是小組匯報和點評的環節。任何文章都有一定的特點，語文教師在開展教學的過程中應把握住文章中的這些特點，設計形式多樣的課堂活動，讓學生自主完成學習任務，打破傳統教學中以教師為主的課堂模式，以學生為主體營造充滿生機和活力的課堂氛圍，進而培養學生的思維發展素養。

三、實施靈活變通，培養學生自主探究素養

只有教師能夠在教學中靈活變通，才能提升學生興趣，教師應該充分運用多媒體等現代化技術手段精心設計相關教學情境，在情境中引導學生主動學習，培養其自主意識，提升其學習語文的興趣，進而逐漸提高自身的語文素養。如教師講授《再別康橋》這首詩的時候，語文教師可通過多媒體為學生展示與康橋有關的各種圖片和視頻，讓其感受康橋所蘊含的美，再結合課文，讓學生充分發揮其想象，感悟詩人當時的思想感情。講解《鴻門宴》的時候，由于“項莊舞劍意在沛公”這句話對于學生而言并不陌生，所以可讓學生自己先預習，再以小組的形式對各自然段中重點詞句進行合作探究，通過各個小組產生的成果來進行點評，這樣就將主動性交給了學生，學生在自我探究的過程中，較大程度上能夠提升文學素養。

四、挖掘教材審美文字，提升學生鑒賞素養

對于語文教學而言，審美能力是其中一個十分重要的能力，特別是高中階段的語文教學。然而不同的人其審美觀點也各不相同，鑒賞事物的能力也不同，但對于文化方面的鑒賞能力則基本相同，高中階段的語文學習中，一個人對文章方面的鑒賞能力可以反映出其具有的審美能力，所以，高中階段的語文教學應注重培養學生的審美修養，而非是一味地追求學習成績。如教師進行《荷塘月色》的教學時，應鼓勵學生品鑒和欣賞其中的優美段落，感受文章所蘊含的美感，并能夠按照自己的理解以文字形式將這些美感表達出來。除此以外，還可通過各種與文章有關的圖片、歌曲等形式，讓學生充分感受文章之美，進而提高審美能力。

總而言之，高中生語文素養的培養必須建立在循序漸進的基礎上，通過合理設置教學內容、進行語言分析、挖掘審美文字等方式，來靈活開展語文教學，以更為豐富的形式來進行實踐活動，使學生充分感受到語文素養的重要性，并潛移默化地提升文學素養。

參考文獻：

[1]鄭新麗.核心素養：高中語文課程的應然價值追求[J].教育探索，2017（4）：29.

[2]趙中強.探討高中語文學科核心素養的實質內涵及培育策略[J].學周刊，2018（21）：43-44.

[3]丁梅榮，楊生棟.淺談高中語文學科核心素養的培育路徑[J].語文教學通訊（學術刊），2018（10）：36-37.