關系型話題作文指導

陳嫦娥

[摘要]關系型話題作文在高考作文命題中有舉足輕重的地位，但學生對此類型的作文是相當畏懼的，經常不知如何立意，而且在行文過程中犯了許多的錯誤，不能不引起我們的注意。筆者就以《憂與愛》為例，談談對關系型話題作文應如何立意行文。

[關鍵詞]關系型話題作文;憂與愛;立意行文

2003年全國高考用“感情的親疏與對事物的認知”命制了一道關系型話題作文以后，從此關系型話題作文就成為高考作文題中的寵兒，那么什么是關系型話題作文？關系型話題作文是由兩個或兩個以上的詞語或短語并列組合而成的一種話題形式。比如“失去與獲得”，“相信自己與聽取別人的意見”。有時盡管沒有明確是關系型話題作文，但它要體現的也是事物之間的相互關系，可以把它當成關系型話題作文來寫，比如“一花一枝一世界”，寫的就是“小與大”的關系，再比如“入乎其內，出乎其外”，寫的就是“內與外”之間的關系。關系型話題作文在高考作文命題中有舉足輕重的地位，但學生對此類型的作文是相當畏懼的，經常不知如何立意。筆者就以《憂與愛》為例，談談對關系型話題作文如何立意行文。

《憂與愛》是非常典型的關系型話題作文，但在此次的習作中，很多學生都寫得相當不好，出現了以下幾個問題。

第一，顧此失彼，只抓一面。有的同學只寫愛，對憂完全置之不理，只抓一點，無法兼顧兩點。

第二，轉移話題，另起鍋灶。有的同學以“憂與愛”為引子，轉而談論如何教育的問題，也有的同學談論如何面對“憂與愛”，著重談論應該持什么樣的心態，造成偏題離題現象的嚴重后果。

第三，文體不合。要求寫議論文，卻有一部分同學的作文不管是語言還是結構都不符合議論文的要求，抒情敘事大量出現，或者引用大段的故事。

第四，結構層次單一，內容單薄。大量作文都只停留在同一個層次論證，不夠豐富。

第五，關系不明，態度曖昧。很多同學雖然有圍繞憂與愛進行寫作，但它們之間的關系始終沒寫清楚，觀點也就有失偏頗或不明確。

既然是關系型話題作文，就應該辨清它們之間的關系，它們之間的關系主要有以下幾種關系。

第一，對立統一的關系。比如“自由與紀律”，這兩者看似矛盾對立的，其實相互依存，相輔相成，和諧統一的。因為沒有紀律，也就無所謂的自由，沒有自由，也沒有所謂的自律。所以可以把這種關系變通為：沒有紀律，就沒有真正的自由。或人要自由，但自由必須受紀律的約束。

第二，并非絕對關系。也就是構成話題的要素，它們之間的關系并非是一成不變的，有此未必有彼。比如“名師與高徒”，它們之間的關系可以理解為：名師未必出高徒，或高徒未必出自名師。

第三，是非取舍的關系。它們之間的關系是“一是一非，一對一錯”的關系，有此非彼式的關系。比如“自信與自負”，它們之間的關系，我們可以理解為：我們要自信，不要自負。第四，并列共存的關系。構成話題的諸要素之間的關系是平等并列的關系，同時共存，有此有彼式。比如“謙虛與表現”，它們的關系可以理解為：我們要謙虛待人，又要表現自己。第五，條件因果關系。一個是前提、基礎，另一個是目的、歸屬。比如“痛苦與成功”，可以理解為：成功來自痛苦的磨礪。當然，以上幾種關系并不能涵蓋所有的情況，幾種情況也可以相互交叉。所以寫作的時候簡單機械，而要懂得變通，找出話題要素之間的內在聯系即可。

憂與愛的關系可以理解為因果關系或條件關系，因為愛，所以憂，愛是憂的前提和基礎，憂是為了更好地愛，愛又是憂的目的與歸屬。只有“愛”，才會“憂”，世上沒有只“憂”的“愛”，也沒有只“愛”的“憂”，愛了，便有憂，憂了，便含愛。當我們理清了它們的關系，也就完成了審題立意，接下來就是如何謀篇布局的問題，為了讓學生能寫一篇規范而又結構層次豐富的議論文，我做了以下的寫作指導：第一段通過名言名句引出觀點，這個觀點必須扣住憂與愛這兩個關鍵詞，而且要點明它們之間的關系。第二段論證觀點，舉例論證與道理論證要相結合。不管是舉例論證還是道理論證，都應該扣住這兩個關鍵詞的關系進行論證。第三段對觀點進行更嚴密地論證，也就是對憂與愛的度要有限制。如果無憂只愛或過度的憂會引發什么嚴重的后果。第四段寫怎么辦。有兩個角度可以選擇，一是施方怎么愛與憂，一是受方如何對待愛與憂。第五段寫聯系現實，對憂與愛的關系進行評析，深度挖掘主題的內涵。第六段總結，再次點明題旨，深化中心。

總之，一篇關系型話題的議論文，審題立意要抓準，將它關系具體化，再將具體化的關系作為觀點展開論述，思路要清晰有層次，切忌平面化展開，如果從表面泛泛而論，單一思維，容易眾口一詞，出現空對空現象，主題上挖掘不出更深的層次，語言要精練準確，切忌啰唆，行文要流暢，讓人讀來毫無滯澀之感，這樣才算是比較成功的作文。