由“跨界”引發的思考

徐吉志

最近參加了幾次教育培訓，感覺“跨界”已經成為當前教育界一個最潮流的字眼。很多教育“大咖”紛紛提出了自己的“跨界學說”，更有一些“時髦”校長在學校里開設了“跨界課程”，仿佛一夜之間找到了破解應試教育“命門”捷徑。

筆者深知自己才疏學淺，但對于教育畢竟已有30多年的浸潤。從一名普通小學老師，到現在一所農村鄉鎮小學的校長，我更有著自己的治學和治校之道。老子在《道德經》第六十章寫道：“治大國，若烹小鮮?！北扔髦未髧灰垓v，教育亦然！

因此，筆者在學校就強調：“無論外界東西南北風，我們要抓住真善美的教育宗旨不放松！”這是源于筆者2012年擔任一所小學校長時，發現該校老師們源于農村的那種淳樸、善良和真誠深深打動了我，雖然老師們說不出什么高大上的學校文化，但寫在師生臉上，印在師生心里的那種“教人求真、與人為善、成人之美”的素質，不就是學校獨特的文化密碼嗎？于是，我們在用心研究學校的歷史、人文背景的基礎上，提出“讓教育回歸常識，讓真善美成為學校教育的主旋律”的辦學目標，確立了“至真至善至美、立德立行立言”的辦學理念，作出了“建設一所道德的、充溢著幸福的現代化理想學?！钡膶W校發展新定位，并通過努力打造“真善美”的課程來引領學校特色發展。

為了建設真善美的學校課程，我們通過道德講堂、老教師退休課程、教師專業發展課程、學段銜接（幼小銜接、初小銜接）課程、新生入校課程、畢業生離校課程等一系列特色課程的開設，讓“至真至善至美、立德立行立言”的辦學理念內化于師生之心，外顯為師生之行，促使師生成為“具有和諧的、多方面精神生活的人。”這些特色課程涉及的文化知識層面是多元化的，跨越了學科教學的界限，完善了師生的健康人格，奠基了師生真善美的品質人生。

為了張揚學生個性，讓學生生動活潑地發展，我們根據國家法定和傳統節慶以及中小學校歷計劃，按照學校“真善美”文化辦學思想各元素，將一年分成求真月、向善月、尚美月等12個主題月和禮儀節、讀書節、體育節等8大校園節日，開展融德育、教學、管理、服務于一體，師生員工人人參與、月月開展的文化實踐活動。同時，我們依托中央福利彩票支持的鄉村少年宮建設項目，借助社會力量，發揮教師一專多能特長，開發了適合學生個性發展的足球、葫蘆絲、十字繡、航模、文學社等34門少年宮活動課程，涵蓋了體育、藝術、文學、科技等多個領域，為學生奠基真善美的品質人生打下了堅實的基礎。

國家課程是實現黨的教育方針的主渠道。為此，我們立足國家課程校本化的宗旨，加大國家課程的整合力度，努力打破學科、課堂的邊界，模糊師生、學習、生活和游戲的邊界，并努力挖掘國家課程中的真善美因素。通過真善美文化課程的探索，我們已經在全校師生中初步建立起了“教人求真、與人為善、成人之美”的學校核心價值觀，真善美的種子已經在師生的心田里慢慢生根發芽。

教育本無界，只是我們人為制定的一個個不合理的“界”罷了。即使教育有所謂的跨界，也是主體（教師和學生）不變，其他的變化無非是形式而已。

“形而下者謂之器，形而上者謂之道。”對于教育教學的改革，我們需要理性判斷，不能讓我們的大腦成為專家思想的跑馬場。尤其是對于學校文化建設，需要我們始終堅守住自己的教育信念，真正守住那片教育的“綠水青山”！

作者單位：山東省青島市西海岸新區瑯琊小學