PBL教學法結合CBL教學法在耳鼻喉科教學中的應用研究

戴俊

【摘 要】目的：研究在耳鼻喉科教學中應用PBL教學法結合CBL教學法的效果。方法：實驗開展自2018年9月～2019年1月，以徐州醫科大學16級兩個班級的學生共計80人作為研究對象，對其中一個班級的40名學生采用PBL教學法結合CBL教學法、作為實驗組;另外一個班級的40名學生采用傳統教學法、作為對照組。對比兩組教學效果。結果：實驗組學生理論成績、實踐成績要明顯高于對照組（P<0.05）;且實驗組學生對本班教學滿意度反饋97.5%更佳于對照組的80.0%（P<0.05）。結論：PBL教學法結合CBL教學法在耳鼻喉科教學當中的應用能顯著提高學生的學習成績、提高學生對教學的滿意度評價。

【關鍵詞】耳鼻喉科;PBL教學法;CBL教學法

【中圖分類號】R248【文獻標識碼】A【文章編號】1672-3783（2019）12-03--01

耳鼻喉科是臨床醫學的一科必修課，且該學科涉及到的解剖學學習內容是比較復雜的，單借助書本很難理解知識點，這也是傳統教學方法的弊端所在。對于耳鼻喉科教學來說，更應該注重多樣化、立體化的教學方法[1]。PBL教學法（以問題為導向的教學方法）、CBL教學法（以案例為基礎的學習方法）是近些年來臨床教學應用很普遍的兩種方法，具有形象化、立體性的特點，將其應用于耳鼻喉科教學意義重大，對此作出下文總結。

1 研究對象及方法

1.1 研究對象

實驗開展自2018年9月～2019年1月，以徐州醫科大學16級兩個班級的學生共計80人作為研究對象，對其中一個班級的40名學生采用PBL教學法結合CBL教學法、作為實驗組，組中男學生22例、女學生18例，年齡范圍自18歲到23歲，均值年齡20.6±1.3歲;另外一個班級的40名學生采用傳統教學法、作為對照組，組中男學生20例、女學生20例，年齡范圍自18歲到25歲，均值年齡21.4±1.5歲。將以上臨床資料做綜合統計分析，得到差異檢驗值P>0.05。

1.2 方法

1.2.1 對照組 沿用傳統教學法進行耳鼻喉科教學，教師主要按照教學大綱，以講授為主開展課堂教學。

1.2.2 實驗組 引入應用PBL教學法和CBL教學法進行課堂教學。PBL教學法的應用，教師結合教學大綱所要求學習的內容，相應設計有效問題，指導學生以該問題作為核心，進行參考書籍的查閱、網絡搜索，利用小組模式展開討論，培養學生自主分析問題、解決問題、查閱應用資料的能力;并由小組代表對本小組研究所得結果進行展示，教師在學生展示結果時不做參與，在幾組學生展示完之后，由教師對其中存在的問題進行指點，做糾正和補充;教師講解過程中再應用CBL教學法，對臨床上的奠定案例予以引入，并借助于圖像、圖片、模型和多媒體等多樣化手段，增強授課內容的生動性，把臨床實際案例和理論教學內容充分結合，以此來加深學生的學習印象，學會理論結合實際，增強學生的主觀能動性，使學生有積極的課堂參與度[2]。

1.3 觀察項目

①統計兩個班級學生耳鼻喉科期末考試分數，包括理論內容考核與實踐技術考核，滿分皆為100分。②向學生發放調查問卷，以不記名形式統計學生對本班級教學方法的滿意度，分為非常滿意、滿意和不滿意三級。

1.4 統計檢驗

對本次研究中所得到的關于兩個班級學生學習成績考核分數與教學滿意度評價，使用t與χ2分別檢驗計量與計數資料，相應的以例（n）、率（%）及（）的模式闡述。統計學軟件使用SPSS19.0，P<0.05認定為差異存在顯著性。

2 結果

2.1 評價對比兩個班級學生學習成績差異 實驗組學生理論成績、實踐成績要明顯高于對照組，組間數據比對判定有統計學意義（P<0.05）。

2.2 對兩個班級學生評價教學滿意度的統計 表2統計結果見：實驗組學生對本班教學滿意度反饋97.5%更佳于對照組的80.0%，兩組比較，統計學意義確切（P<0.05）。

3 討論

耳、鼻、喉是頭顱當中互為連接的三個器官，且其中某一個部位的病變，會直接影響到另一個部位，因此臨床診斷較為復雜，而教學內容也是比較難的[3]。隨著社會對醫療行業要求的不斷提高，像是傳統的、墨守成規的教學方法逐漸顯露出其教學弊端，使得醫學生在畢業進入到臨床去后缺乏自主分析問題、解決問題的能力，對知識的掌握度也不足，實踐能力欠缺，這也直接映射出教學的問題所在[4]。因此，在傳統教學基礎上，積極探索新的教學模式，改革教學方法，對提高教學質量有重要意義。本文實驗當中對PBL教學法結合CBL教學法的應用進行了分析和探討，發現這兩種教學方法的結合應用較之于傳統教學手段，更能夠提高教學效果和學生的學習成績，學生對這樣的教學方法也是滿意的。可見這種創新的教學模式打破了學科的界限，把學科基礎和臨床知識整合、融合，使學生在學習問題背后，培養了自身分析問題、解決問題的自主能力，最終以自主探究與合作的方法來解決問題，不僅有助于提高學生的綜合素質，更能夠使他們勝任今后的臨床醫學工作。

綜合上述分析來看：PBL教學法結合CBL教學法在耳鼻喉科教學當中的應用能顯著提高學生的學習成績、提高學生對教學的滿意度評價。

參考文獻

張劍利，周曉玲，陳翠云.PBL臨床教學法對耳鼻喉科定向見習生批判性思維的影響評價[J].醫學美學美容.2018，27（6）：32.

歐世梅，肖紅英.PBL教學法在耳鼻喉頭頸外科護理帶教中的應用[J].當代護士（中旬刊）.2016（5）：150-151.

王曉巍，張永麗，牛燕燕，等.PBL教學法在醫學本科生耳鼻喉科臨床教學改革中的應用[J].基礎醫學與臨床.2017，37（9）：1340-1343.