在兒童血液腫瘤科教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生人文關(guān)懷素養(yǎng)的探討

曹亞珂

【摘 要】醫(yī)學(xué)是一門(mén)科學(xué)，同時(shí)也是一門(mén)非常特殊的學(xué)科。其研究接觸對(duì)象均是人，研究醫(yī)學(xué)的主要目的是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展。并且，隨著醫(yī)學(xué)模式的不斷變化，已經(jīng)由只關(guān)注患者疾病疾病自身的模式逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樯?心理-社會(huì)醫(yī)學(xué)的模式。當(dāng)前的醫(yī)學(xué)理念更加注重患者的人格尊嚴(yán)與人格權(quán)力等方面，從而對(duì)醫(yī)生也提出了更高的要求。因此在醫(yī)學(xué)生在過(guò)渡為醫(yī)生的過(guò)程中，需要加強(qiáng)對(duì)其人文關(guān)懷素養(yǎng)的培養(yǎng)，才能更好的為現(xiàn)代醫(yī)學(xué)所服務(wù)。本文簡(jiǎn)要分析在兒童血液腫瘤科教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生人文關(guān)懷素養(yǎng)的策略。

【關(guān)鍵詞】?jī)和耗[瘤科;人文關(guān)懷素養(yǎng);醫(yī)學(xué)生

【中圖分類(lèi)號(hào)】R725.5【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1672-3783（2019）12-03--02

兒童血液腫瘤科是醫(yī)院中的重要科室之一，其收治的患者所患疾病一般為白血病、多發(fā)性骨髓瘤以及惡性淋巴瘤等。由于該類(lèi)疾病在治療時(shí)具有一定的復(fù)雜性，并且小兒的心理、身體均沒(méi)有得到全面發(fā)展，因此患者在患病后通常均會(huì)出現(xiàn)較大的心理壓力。而在該科室收治的患者中，一般來(lái)說(shuō)患者和其家屬均在疾病治療的過(guò)程中受到許多心理、生理上的打擊與創(chuàng)傷，不利于患者的持續(xù)治療[1]。因此患者、家屬此時(shí)更加醫(yī)生的人文關(guān)懷，才能更好的與患者及家屬進(jìn)行后續(xù)溝通，并可以在一定程度上促進(jìn)患者治療依從性的提升。

1 醫(yī)學(xué)生人文關(guān)懷素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析

醫(yī)學(xué)生大部分均是由理工類(lèi)考生中選拔而來(lái)，而大部分理科生在學(xué)習(xí)中普遍均存在重視科學(xué)教育、忽視人文教育的現(xiàn)象，這一教學(xué)現(xiàn)狀導(dǎo)致學(xué)生人文知識(shí)的掌握度存在一定程度的缺陷，學(xué)生的認(rèn)為素養(yǎng)也不能很好的形成。并且，在兒童血液腫瘤科的醫(yī)學(xué)生中，由于此類(lèi)疾病的復(fù)雜性較高[2]。因此學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中也普遍重視醫(yī)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和醫(yī)學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，而針對(duì)人文知識(shí)的學(xué)習(xí)與提高人文關(guān)懷素養(yǎng)等方面均抱有一定的忽視態(tài)度，從而導(dǎo)致學(xué)生的人文關(guān)懷素養(yǎng)沒(méi)有得到專業(yè)、針對(duì)的培養(yǎng)。同時(shí)，醫(yī)學(xué)院的課程開(kāi)設(shè)中，也受到傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)觀念的影響，醫(yī)學(xué)院中均會(huì)實(shí)行針對(duì)性、專業(yè)性很強(qiáng)的專業(yè)教育。學(xué)院學(xué)科的建設(shè)較為單一，人文社科類(lèi)課程的比例不高，專業(yè)之間的劃分也較為明確，從而導(dǎo)致現(xiàn)階段醫(yī)學(xué)生總體的人文素養(yǎng)基本不高。 因此在在兒童血液腫瘤科教學(xué)實(shí)踐中，需要從多方面出發(fā)，采取適當(dāng)?shù)姆绞绞沟脤W(xué)生可以形成較好的人文關(guān)懷素養(yǎng)。

2 在兒童血液腫瘤科教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生人文關(guān)懷素養(yǎng)的策略

2.1 通過(guò)心理疏導(dǎo)來(lái)提高醫(yī)學(xué)生的同理心

家長(zhǎng)在兒童血液腫瘤患者的治療中具有重要意義，教師在教學(xué)實(shí)踐中可以組織家長(zhǎng)心里疏導(dǎo)小組來(lái)幫助家長(zhǎng)樹(shù)立疾病治療的信心。而醫(yī)學(xué)生在小組組織前組織家長(zhǎng)報(bào)名活動(dòng)，確認(rèn)好沒(méi)一位小組成員。并準(zhǔn)備好活動(dòng)教室和發(fā)放心理調(diào)查量表，在具體的活動(dòng)中記錄詳細(xì)的內(nèi)容，并將其整理歸檔。在整個(gè)的活動(dòng)過(guò)程中，可以使得醫(yī)學(xué)生與家長(zhǎng)進(jìn)行密切的交流溝通，并學(xué)習(xí)活動(dòng)管理、安排的方式，為學(xué)生人文關(guān)懷素養(yǎng)的形成奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，心理疏導(dǎo)的過(guò)程中，需要讓家長(zhǎng)排解出自身的心理壓力，在家長(zhǎng)講授家庭的經(jīng)歷和患兒的情況時(shí)，做好一個(gè)合格的聆聽(tīng)者，理解家長(zhǎng)的感受。并通過(guò)換位的理念來(lái)感受父母的心痛，并在自身后續(xù)的行動(dòng)中體現(xiàn)人文關(guān)懷的原則，愿意耐心聆聽(tīng)、解答家長(zhǎng)的問(wèn)題。

2.2 在教學(xué)實(shí)踐中加強(qiáng)人文關(guān)懷素養(yǎng)的滲透教育

在培養(yǎng)學(xué)生人文關(guān)懷素養(yǎng)的過(guò)程中，臨床實(shí)踐活動(dòng)是其中的重要方式，醫(yī)學(xué)生形成的人文關(guān)懷素養(yǎng)不能憑空而來(lái)，而是需要學(xué)生在實(shí)踐中逐漸養(yǎng)成[3]。因此可以在醫(yī)院中建立兒童舒緩治療團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)成員可以由醫(yī)生、護(hù)理人員以及志愿者構(gòu)成。目的在于幫助兒童血液腫瘤患者和患兒家庭提供身體和心理以及社會(huì)等方面的幫助，讓醫(yī)學(xué)生在兒童舒緩治療團(tuán)隊(duì)的臨床活動(dòng)中，幫助其樹(shù)立良好的人文關(guān)懷素養(yǎng)。并且需要學(xué)生定期匯報(bào)活動(dòng)總結(jié)，進(jìn)一步加深人文關(guān)懷素養(yǎng)的教育。

2.3 利用教師示范和榜樣作用來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的人文關(guān)懷素養(yǎng)

教師在培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生人文關(guān)懷素養(yǎng)時(shí)具有重要作用，同時(shí)兒童血液腫瘤科收治的患者也是一群較為特殊的群體，在治療、護(hù)理過(guò)程中均非常注重人文關(guān)懷的作用。因此教師在講授兒童血液腫瘤疾病的理論知識(shí)的課堂中，可以結(jié)合醫(yī)學(xué)樹(shù)立，引導(dǎo)學(xué)生的思維。幫助學(xué)生在掌握醫(yī)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，也可以感悟做人的道理。兒童血液腫瘤科患者更需要醫(yī)生的心理疏導(dǎo)，醫(yī)學(xué)生首先要對(duì)患兒存在較強(qiáng)的信心，才是成為一名優(yōu)秀兒科醫(yī)生的基礎(chǔ)。教師在教學(xué)中具有重要的引導(dǎo)、指導(dǎo)的作用，在教學(xué)中需要用自身的人格魅力、思維等方面來(lái)感染學(xué)生，通過(guò)言傳身教的方式幫助學(xué)生理解人文關(guān)懷理念。教師在教學(xué)中通過(guò)自身的言行舉止，讓學(xué)生感受到自身對(duì)家屬、患兒的發(fā)自內(nèi)心的關(guān)懷，為學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣。兒童血液腫瘤科收治的患者經(jīng)常會(huì)面臨一些致痛操作，教師在教學(xué)中不僅需要講解技術(shù)知識(shí)，也需要讓學(xué)生掌握安撫患兒的知識(shí)。此種方式不僅可以減輕患兒的痛苦，也可以鼓勵(lì)患兒接受治療，對(duì)醫(yī)患關(guān)系的構(gòu)建、發(fā)展有重要意義。

3 結(jié)語(yǔ)

患有血液腫瘤類(lèi)疾病的患兒屬于醫(yī)院中一種較為特殊的群體，醫(yī)生在治療的過(guò)程中不僅需要具有較強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)，對(duì)醫(yī)生的人文關(guān)懷素養(yǎng)也是一個(gè)較大的考驗(yàn)。因此針對(duì)醫(yī)學(xué)生人文關(guān)懷素養(yǎng)的培養(yǎng)非常重要，對(duì)此類(lèi)患兒的治療有積極意義[4]。在具體培養(yǎng)學(xué)生的過(guò)程中，可以從教學(xué)實(shí)踐、教師等方面出發(fā)，幫助學(xué)生樹(shù)立良好的人文關(guān)懷理念年，為其未來(lái)成為一名優(yōu)秀的兒科醫(yī)生奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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