藝術高職院校課程思政的路徑與特征探析

彭朝陽

課程思政是新時代高等教育根據習近平教育指導思想所形成的普遍共識;我國部分高校尤其是部分藝術高職院校在“課程思政”的總體設計與具體實施上還未付諸實際行動;藝術高職院校課程思政的路徑主要是黨委重視與頂層設計——機構與制度建設——分步推進與考核評比三個步驟;藝術高職院校課程思政的特征是要高度重視藝術專業教師思政水平的提升、在進行課程思政時要注重隱性教育、在教學方法上要與藝術學生的特點結合起來。

1 問題的提出

當今時代極速變化發展，世界格局正在發生深刻變化，人們的思想觀念受世界多元化因素的影響而發生了多元變化，“千禧代”學生已經進入高校，年輕一代要成為中國特色社會主義的建設者和接班人，樹立正確的思想政治意識尤為重要且刻不容緩。

2016年12月，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，“高校思想政治工作關系高校培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人這個根本問題。要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫徹教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面”。 這一重要論述強調了高校思想政治工作的極端重要性。習近平總書記還強調，高校“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，其他各門課程都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應”。 這一重要論述則強調了“課程思政”的內涵及其時代要求。

習近平總書記的講話正是基于世界發展與世界格局的重大變化，面對我國新時代意識形態工作的復雜性、艱巨性與重要性，從我國高校思想政治教育的整體考量出發所作出的英明決斷，為我國高校教育意識形態工作領域的發展指明了方向。但值得注意的是，我國部分高校尤其是部分藝術高職院校在“課程思政”的總體設計與具體實施上還未付諸實際行動，部分教師尤其是專業教師還沒有認識到思想政治教育的重要性，故本文擬對此進行思考與探討。

2 藝術高職院校課程思政的路徑

根據藝術高職院校的特色，本人認為藝術高職院校課程思政的路徑主要是黨委重視與頂層設計——機構與制度建設——分步推進與考核評比三個步驟。

2.1 黨委重視與頂層設計是根本

思想政治建設，始終是黨的建設的首要任務。所以，思想政治建設是學院黨委的首要職責。長期以來，我國藝術高職院校主要強調專業建設與發展，文化建設基本處于邊緣狀態，部分專業教師只強調專業的重要性，忽視文化的重要性。所以，要扭轉這樣的局面，必須從領導一切工作的黨委開始，高度重視，層層落實，針對學校實際情況，專題研究確定學校“課程思政”工作的大局與方向，指導學校各個部門實施推進。湖南藝術職業學院黨委高度重視“課程思政”工作，近年來不斷推進“課程思政”工作的開展，要求所有專業課嚴肅認真傳遞正向思想意識形態，所有劇目、項目體現中國特色、民族特色、時代特色和湖湘文化特色。黨委書記親自講授思政課，開設思政講堂，并指導、要求思想政治理論課在藝術教育行業中樹立標桿作用。在2018年11月“全國高等藝術職業學院加強和改進思想政治工作暨思想政治理論課程教學交流研討會”上，學院的思政理論展示課得到了與會專家、學者的高度評價，并逐步在其他藝術高職院校推廣。

2.2 機構與制度建設是基石

“課程思政”是高校一項必須長期堅持的政治任務，必須著眼長遠，實施可持續發展戰略，決不能錯誤決斷只憑一時之需完成任務應付了事。所以，課程思政的開展需要建立相關的機構，也要制定完善的制度作為保障機制。就機構建設來講，本人認為可根據藝術高職院校的實際情況來設置，如由黨委負責建立起指導課程思政工作的領導機構，由黨委辦公室、宣傳部、教務處與思政課部聯合組建一個具體負責的機構，再由各系部黨支部與教學班子聯合建立一個執行機構，實施上下聯動，同向同行，協同推進。就制度建設來講，本人認為要以習近平總書記關于意識形態教育與思想政治建設一系列重要講話精神為導向，根據國家相關政策指引，結合藝術高職院校的特色進行。既要制定一個綜合的制度，再在綜合制度的基礎上制定相關的分體制度;既要制定一個長遠的總體制度，也要根據情況的變化進行適時的調整修改。

2.3 分步推進與考核評比是關鍵

課程思政的落腳點必須要具體體現在每個學科、每個專業、每門課程與每個課堂上，這么宏大的任務要一步落實到位，幾乎是不可能的，肯定要有一個較長的探索過程。況且，目前全國高校真正這樣實施的還不多，尤其是具有鮮明特色的藝術高職院校則更少。由此，如何針對藝術高職院校的特色分步推進課程思政任務并適時啟動課程思政考核評比則顯得尤為關鍵。

本人認為，課程思政的分步推進應該按由上到下、由點到面、由粗到細的方式進行。由上到下，即由專業系到教研室再到教師逐步推進。由點到面，即由一個學科到另一個學科、由一個專業或幾個專業到全部專業、由一門課程到幾門課程再到全部課程、由一堂課到幾堂課再到全部課堂整體推進。由粗到細，即課堂思政教學目標、教學內容和教學方法由總體把控到具體實施。課程思政的考核評比則應由相關的具體制度確定，其中的核心點應作為專業系、教研室和教師個人評優評先、入黨、晉職晉級等的重要依據，以此來激勵單位和個人落實課程思政的目標和任務，為培養“德藝雙馨”人才和中國特色社會主義的合格建設者和接班人作出應有的貢獻。

3 藝術高職院校課程思政的特征

藝術高職院校的特色與藝術學生的特點決定了藝術高職院校課程思政的特征。藝術高職院校的特色主要體現在以藝術領域為主體，如在人力、物力、財力及專業課程上，藝術領域占有絕大比例。如教育部指出，目前我國“80%的高校教師是專業課教師，80%的課程是專業課程，學生80%的學習時間用于專業學習”。藝術學生的特點主要體現為，在個性上思想活躍、崇尚自由、重專業輕文化;在心理行為上易沖動、缺乏理性、主觀盲目性大，但有進取心;在思想政治上價值多元、不關心政治、社會責任意識不強。

基于此，藝術高職院校課程思政的特征應體現在以下幾個方面，一是要高度重視藝術專業教師思政水平的提升。藝術專業教師數量多，與學生正面接觸的機會次數多，專業能力強，極易成為學生傾慕的對象，對學生的影響力很大，但部分藝術專業教師在思想政治領域的能力與水平還不夠，學校必須高度重視。如可通過對其學習教育、培訓、黨務活動和與思政教師的互動等方式進行提升。二是在進行課程思政時要注重隱性教育。如把正能量的經典項目、事例在潤物細無聲中與學生的專業、課程、課堂有機結合起來，既豐富學生的專業內容，又引領學生的思想政治意識，樹立正向的思想意識形態。三是要講究教學方法，把課堂中正向思想意識形態的經典事例與學生的藝術專業技能結合提來，即運用學生的藝術專業技能表達體現出教學中正能量的經典思政事例，既體現課程思政的目標，又鍛煉學生的藝術能力。

基金項目：湖南大學生思想政治教育改革創新項目“湖湘文化融入藝術高職學生內心的研究與實踐”（18GC36）;湖南省教育科學研究工作者協會重點項目“湖湘文化融入視角下藝術高職學生思政課獲得感的提升路徑研究”（XJYX18A172）;湖南藝術職業學院重點項目“湖湘文化融入藝術高職學生思想政治教育獲得感的路徑研究”（HY1804010801）。

（作者單位：湖南藝術職業學院）