高職院校主持與播音專業人才培養模式新探索

李向晟

新形勢下，播音與主持專業日益受到越來越多學生和家長的關注，社會上對播音與主持專業的認可和熟悉程度也在日益加深。播音與主持專業的實際教學需要結合市場環境變化和用人單位的需求變化做出一定的調整，本文主要結合高職院校主持與播音專業人才培養模式展開了研究與分析。

高職院校的播音與主持專業教學受到市場環境變化和相應的人才培養模式變化的影響，在實際的專業教學過程中，應該注重對學生進行更多方面的教學和實踐引導，以此來提高學生的實際學習質量和效果。本文結合播音與主持專業的教學展開研究，具體分析了主持與播音專業建設和加強播音與主持師資建設以及播音與主持實踐教學方面的內容，希望對主持與播音專業人才培養有所啟發。

1 主持與播音專業建設

針對主持與播音專業的建設，應該結合市場需要，開展多樣化的課程改革，對傳統意義上陳舊的不符合市場需要的課程予以摒棄，增設部分特色課程，積極建立專業特色課程。在進行播音與主持和專業建設過程中，部分高職院校由于缺乏自身的專業建設經驗，多數是借鑒本科院校的教學體系來開展專業教學和建設，往往缺乏一定的專業培養特色和地域性和原創性調增。所以高職院校開展播音與主持專業建設，應該結合實際的市場需要，基于語言傳播體系的綜合系統，有針對性的開辟和建設新的研究和培養方向。結合地區的語言特色，可以增設普通話和地區語言的教學課程，比如在廣東地區，可以借助一定的雙語條件來進行專業教學，增設粵語方面的主持和播音教學課程，積極發展和創新專業特色，從而獲得更高的市場競爭力。

近幾年來，針對少兒主持培訓方面越來越受到關注，大量播音與主持專業畢業的學生在畢業后從事的是少兒主持培訓方面的工作，按照他們的說法，《表演基礎》課程的教學內容對于自身在工作過程中揣摩少年兒童心理有很大作用。在實際的少兒兒童培訓過程中，結合主持和表演可以提高培訓質量，也能夠給人才培養和教學機智創新帶來眾多啟示。當然在實際的專業建設過程中，教師應該基于實際的專業知識教學，有針對性的拓展和延伸教學內容，并在設置專業的教學課程。在進行課程教學過程中，基于市場需求變化，可以有針對性的將少兒主持和少兒喜劇表演結合在一起，擴展延伸少兒表演內容，有針對性的培養學生的實踐能力，為學生后續的工作和發展打好基礎。當然播音與主持專業建設過程中，還需要根據學生的實際學習能力和個人性格及學習興趣愛好，并結合市場環境變化以及相關行業對這方面工作需求的變化，做好對專業課程教學的調整，采取多樣化的教學方法，積極研究和優化新的教學課程，更好的培養學生的創新能力。

2 加強播音與主持師資建設

高職院校開展播音與主持專業教學，對教師的教學質量和綜合素質有一定要求，所以高職院校應該有針對性的強化師資隊伍建設，以此來提高教師的教學質量和水平。高職院校播音與主持專業的教師，應該有針對性的更新教學觀念，創新教學方法，以此來提高教學質量和水平。當然，高職院校來應該結合自身專業特點，開設具有特色的教學課程，不斷引進高素質的教學人才，來提高和完善師資隊伍建設。加強師資建設應該注重對教師隊伍的教學觀念和教學方法方面的創新，應該結合實際的市場環境變化和工作崗位需求來做出課程教學的調整。比如結合近幾年日益增長的少兒主持方面的培訓工作，這方面的少兒主持培訓教育還尚未被開發，從基本的教學教材到實際的教學操作都缺乏經驗，部分專業教師也未進行少兒主持培訓方面的教學實踐。職院校的播音與主持方面的教師，往往更多學習和研究的是主持播音教學理論方面的知識和內容，對于少兒主持培訓方面的知識掌握不足，在開展教學過程中，往往還是要根據自己的需要進行學習和探索，再加上少兒主持培訓方面的教育主體的特殊性，如果還是按照對學生的教學方式進行教學和培訓，往往難以把握其教學培訓的針對性，對實際的教學工作開展也會造成一定的阻礙。

為了確保學生更加迅速的適應后續工作崗位需要，教師應該加強學生，積極轉變自身的教學觀念，從市場環境入手，深入到少年宮或者是少兒藝術培訓中心進行調查研究，同時要加強與少兒教育方面的人員的交流，加深對少兒教育方面的教學了解，掌握少年兒童的心理特點和學習需要。在掌握一系列的信息和數據之后，教師應該結合自身的教學經驗和所掌握的教學理論知識，針對性的進行研究和創新教學方法，有的放矢的開展專業教學。教師還可以加強與專業指導委員會和用人單位的合作交流，共同構建起科學合理的人才培養模式，不斷的創新和優化播音與主持專業的教學方法，結合市場需要，真正的培養出適應市場需要的少兒培訓類的播音主持方面的人才。

3 播音與主持實踐教學

高職院校進行播音與住處專業教學應該注重引導學生進行教學實踐。教學實踐是新時期開展教育的重要步驟。新媒體時代，需要將傳統教學和新媒體實踐結合在一起，借助全方面綜合化的實踐教學來提高專業教學質量。傳統的播音與主持專業教學，往往是采取課堂上讀稿和課余時間錄制作業的方式來培養學生的播音與主持技能，這種教學模式不利于激發學生的學習主動性和積極性，學生通過這種方式的學習，往往只能夠理解和掌握基本的主持方式，在實際的實踐過程中，還會受到字詞和語句的限制，難以有效通過自身對節目和受眾方面的意識。

實際上這種教學方式應用難以有效提高學生的職業素質和動手時實踐能力，基于這種情況，結合新媒體的發展和傳播規律及特征，開展播音與主持專業教學過程中，教師應該注重對學生進行思維方式方面的培養和引導，在教學實踐中培養學生對主持人中心制的思維，鼓勵和引導學生站在全局視野去調控和把握節目，并積極整合和運動各種信息，更好的把握觀眾心理，結合觀眾的反饋情況做出相應的節目主持調整。一般來說，基在進行教學實踐過程中，教師要注重加強學生的采編技能和綜合素質的培養，不斷提高學生對全媒體時代下的信息把握能力，結合課后作業結合操作運營的模式，引導學生參與到主持項目演練過程中，將實踐操作引入到課堂中來。當然，開展播音與主持教學，可以組織建立自媒體賬號，創辦本專業相關的微信公眾號，讓學生在平臺上投放自己的主持作品，以此來鍛煉學生的動手能力。

4 結語

總體來說，高職院校的播音與主持專業教學受到市場環境變化和相應的人才培養模式變化的影響，所以應該有針對性注重對學生進行更多方面的教學和實踐引導。為了提高播音與主持專業教學質量，應該有效加強主持與播音專業建設和加強播音與主持師資建設，同時要培養學生主持思維方式，引導學生參與播音與主持實踐，更好的提高主持與播音專業人才培養質量和效果。

（作者單位：江西藝術職業學院）