指向數(shù)學素養(yǎng)培養(yǎng)的小學數(shù)學合作學習的教學探究

陳靜

2017年我國明確指出了適合中國學生發(fā)展的核心素養(yǎng)總框架。這一框架的設定意味著，在小學數(shù)學教學活動開展中，教師除了要完成課程標準中所設置的教學要求之外，還要采取多樣化的方式對學生的核心素養(yǎng)加以培養(yǎng)。我根據(jù)小學數(shù)學學科特點和課程標準中指出的教學要求，就如何培養(yǎng)學生的科學精神、學會學習、實踐創(chuàng)新這三大素養(yǎng)進行了探索。在本文中，我主要就如何借助合作學習法實現(xiàn)數(shù)學素養(yǎng)培養(yǎng)進行詳細說明。

1把握核心知識，培養(yǎng)學生的科學精神素養(yǎng)

所謂的科學精神素養(yǎng)其主要的表現(xiàn)形式是學生要具有批判質(zhì)疑能力、勇于探究毅力等。就小學階段的學生而言，其尚處于形象思維發(fā)展階段，在該階段，其抽象思維的發(fā)展不盡如人意。數(shù)學作為一門極具抽象的學科，教師要想使學生在教學活動參與中準確理解、掌握核心知識，其需要在知識教學過程中，采取多種方式對學生的數(shù)學理性思維進行培養(yǎng)。在此需要注意一點，教師要想促進學生數(shù)學理性思維的發(fā)展，其需要結(jié)合教學所需，立足教材內(nèi)容，從中挖掘出核心知識，以此才能在重點把握基礎上，幫助學生在合作探究中加深對抽象概念的理解，從而促進其科學精神的發(fā)展。以“平行四邊形的不穩(wěn)定性”該內(nèi)容教學為例，我在教學活動開展中，通過對教材內(nèi)容加以分析，將本節(jié)課的重難點設定為：引導學生把握平行四邊形不穩(wěn)定性的實質(zhì)，運用所學的知識靈活地解決實際生活問題。在該重難點的引導下，我利用合作學習法對學生加以引導。

2 設置情境導入，培養(yǎng)學生的學會學習素養(yǎng)

學會學習素養(yǎng)具體表現(xiàn)為學生在數(shù)學學習活動參與中具備樂學和善學的能力。在傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學活動開展中，大部分教師受傳統(tǒng)教學理念的影響，往往采取照本宣科的方式將教材中抽象的數(shù)學知識堆積在學生面前，由此導致抽象思維不發(fā)達的學生在對這些知識無法有深刻理解的基礎上，其數(shù)學學負擔越來越重，久而久之喪失數(shù)學學習興趣。既然興趣是最好的老師，那么，在小學數(shù)學教學活動開展中，我們不妨從學生的興趣激發(fā)入手，對學生的學會學習素養(yǎng)加以培養(yǎng)。導入作為小學數(shù)學課堂教學活動的起始環(huán)節(jié)，倘若在此環(huán)節(jié)就能激發(fā)學生的數(shù)學探究興趣，那將對整堂課教學活動的開展起到事半功倍的效果。對此，我在導入活動開展中，往往會在數(shù)學與生活的聯(lián)系基礎上，借助多樣化的方式為學生創(chuàng)設直觀而形象的教學情境，以此在吸引學生注意力的基礎上，使其在情境體驗過程中自主、合作、探究，以此對新知產(chǎn)生感性認知，為接下來的新知教學打下堅實的基礎。仍以“平行四邊形的不穩(wěn)定性”該內(nèi)容教學為例，在導入活動開展中，我先利用多媒體向?qū)W生展示了生活中常見的一些圖片，如伸縮門、升降梯、消防云梯、吊車等。直觀形象的畫面一經(jīng)播放就吸引了學生的注意力。在引導學生觀察這些圖片的過程中，我鼓勵他們調(diào)動自身已有的生活經(jīng)驗，在小組中說一說這些圖片中所展示的物品有何特點，有何共同之處。在這樣的情境導入活動中，學生不僅可以對新知學習產(chǎn)生濃厚的探究興趣，還可以在小組討論中，結(jié)合已有的生活經(jīng)驗，對平行四邊形的不穩(wěn)定性產(chǎn)生感性的認知，以此為新知教學的有效開展打下堅實的基礎。

3 布置探究任務，培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新素養(yǎng)

實踐創(chuàng)新素養(yǎng)其具體表現(xiàn)為學生在數(shù)學教學活動參與中具備實踐能力、解決問題能力。在傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學活動開展中，教師掌握著課堂的主動權(quán)，學生只能在被動接受知識的過程中，依靠死記硬背來識記、理解知識，這對于學生的創(chuàng)新素養(yǎng)培養(yǎng)是不利的。基于此，我在教學活動開展中，利用合作學習法，立足教學所需，為學生設計一些極具探究性的任務，以此引導學生在小組對這些任務進行合作探究，使其在主觀能動性的充分發(fā)揮下扎實理解所學，同時掌握數(shù)學學習方法，促進其實踐創(chuàng)新素養(yǎng)的發(fā)展。再以“平行四邊形的不穩(wěn)定性”該內(nèi)容教學為例，根據(jù)課前所設定的教學重難點，我在教學活動開展中，為學生設置了以下小組合作任務：

活動一：請在小組中思考這個方案：為什么平行四邊形具有不穩(wěn)定性呢？請將你的發(fā)現(xiàn)寫在學習單上，各小組組長做好小組成員分工安排，開展小組合作活動。

選擇一：用數(shù)學小棒做出一個平行四邊形，拉動這個平行四邊形的任意一邊或一角，你有什么發(fā)現(xiàn)呢？

選擇二：每個人都要在答題板上多次擺放平行四邊形，并對其進行觀察，看看你有什么發(fā)現(xiàn)呢？

在該活動中，學生可以在小組合作中通過動手操作觀察到平行四邊形的邊和角的變化，以此為其發(fā)現(xiàn)平行四邊形的不穩(wěn)定性積累表象認知。

活動二：從我們的百寶箱里任意抽取一張圖片（包括伸縮衣架、云梯、草編籃子等）說一說它們的設計應用到了哪些數(shù)學知識。

在該活動參與中，學生可以立足生活經(jīng)驗，運用所學數(shù)學知識解決生活問題，以此加深其對所學知識的理解。

活動三：在裝修房子的時候，木工師傅總是會在門框還沒裝之前，現(xiàn)在上邊斜著釘一些木條，這是為什么呢？

該活動在抓住平行四邊形不穩(wěn)定性的本質(zhì)基礎上，引導學生運用所需的知識解釋生活問題，同時使學生對三角形的穩(wěn)定性產(chǎn)生感性的認知。

在這樣的小組合作完成任務的過程中，學生不僅可以享受到自主、合作探究的樂趣，還可以在積極的討論、動手操作中加深對所學知識的理解，且有利于其實踐創(chuàng)新素養(yǎng)的發(fā)展。

總之，在數(shù)學素養(yǎng)培養(yǎng)背景下，教師可以借助合作學習法，給予學生自主、合作、探究的機會，使學生在情境活動參與中樂于學習數(shù)學、在探究任務解決中獲得在實踐能力、問題解決能力等發(fā)展。

（作者單位：甘肅省金昌市金川總校第三小學）