基于AHP法的雙語課程教學效果評價

徐霞 冷微微

本文結合《雙語財務報表分析》課程的實踐，構建雙語教學課程教學效果的評價體系，采用AHP法構建判斷矩陣和確定指標權重，通過問卷設計發(fā)放、確定評語集，而后得到評價得分，教學效果良好。評價結果表明AHP方法的實用性和有效性，對于評價雙語課程教學效果有一定的借鑒意義。

1 引言

在經(jīng)濟全球化的背景下，人才需求出現(xiàn)了新的特征。既具有扎實專業(yè)功底，又具有高水平外語能力的符合型人才越來越受到市場青睞。因此，雙語教學在我國高等院校發(fā)展迅速。雙語教學在師資水平、學生的接受能力、教材的選編、教學方法的創(chuàng)新等方面提出了更高的要求，但是當前對雙語教學效果的評價尚缺乏有效的評價體系和方法。本文嘗試構建評價體系，采用AHP法，結合常州工學院《雙語財務報表分析》課程的實踐，評價教學效果，以期對雙語課程的建設提供一定的借鑒。

2 AHP評價過程

2.1 評價模型構建

通過搜集文獻和實際調研，結合課程特點，將目標層指標從6個準則層、19個指標層指標進行評價，構建如表1所示的雙語課程教學效果評價體系：

2.2 構建判斷矩陣和確定指標權重

采用德爾菲法，具有Satty1-9標度法，構建歸一化判斷矩陣并進行一致性檢驗，依據(jù)隨機一致性比率CR<0.1進行判斷。準則層及指標層的判斷矩陣及一致性檢驗如表2、表3所示，可知各層判斷矩陣都通過了一致性檢驗。

2.3 設計、發(fā)放調查問卷、確定評語集

針對19個指標設計調查問卷后，面向實施《財務報表分析》雙語課程教學的常州工學院2013級、2014級財務管理專業(yè)96名學生發(fā)放問卷，回收有效問卷90份。問卷設定的評語集見表4。統(tǒng)計問卷各個題目5個回答的得分，計算出平均值，確定為該指標的評分及評價結果。經(jīng)統(tǒng)計后，C1-C19的評分分別為：78、82、85、87、82、76、77、85、80、82、80、85、86、86、78、77、88、75、78。

2.4 評價結果

將C1-C19的評分與其對應的總權重相乘后再相加，得出加權平均得分為81.848，即為《雙語財務報表分析》課程教學效果的評價得分。

3 結語

由評價結果可知，《雙語財務報表分析》課程教學效果的評價結果為良好。從19個評價指標來看，有12個指標達到良好等級、7個指標達到中等等級。政策支持方面教學資源方面的4個指標評分較低，表明雙語教學課程的外在條件及政策支持力度差強人意，應該從制度上予保障，同時盡可能拓寬教學資源。同時學生的外語能力及對雙語課程教學的適應程度有待加強。然而這不是一蹴而就的事，需要循序漸進培養(yǎng)。

本文定性、定量相結合，采用AHP法評價雙語課程教學效果，實用性較強，可以用于其他雙語課程教學效果的評價，對于雙語課程建設也具有一定指導意義。

課題項目：常州工學院校級重點教學研究課題，項目編號：A3-4403-17-021。

（作者單位：常州工學院）