翻轉課堂與高等院校日語專業教學模式改革的策略

孫莉

教育事業是為國家培養人才的重要事業，提高教學水平，是教育工作者一直都在加以研究的，近年來，隨著教育改革的不斷推進，提高學生學習興趣、養成自主學習習慣以成為教學改革中的重要教育方向。同時隨著我國市場經濟的發展，國際交流日漸增多，這也就對人才有了更高的需求，掌握一門外語有利于讓學生更好的步入社會，擴大發展空間。本文就是對高等院校日語專業教學中引入翻轉課堂的教學模式做出的研究，提出一些應用策略，以供參考。

1 引言

翻轉課堂是近年來興起于美國的一種教學模式，其通過讓學生在課前進行相關學習資料的視頻觀看，課內教師與學生共同完成學習目標的方式完成教學，可以說是一種讓學生養成良好學習習慣的教學模式。通過提前預習的方式讓學生對教學內容有所了解，進而在課內可以更好的接受學科知識以及有針對性的解決學習中遇到的問題，不僅可以達到較好的學習效果，也可以增加學生與教師間的互動。語言類的學科，正是一個循序漸進的過程，所以在語言類教學中，翻轉課堂教學模式有較高的應用價值，有助于改進傳統的教學模式提高教學效果。

2 翻轉課堂教學模式在我國日語專業教學中的應用價值

近年來，我國的經濟得到了飛速的發展，更行業也逐步與國際實現接軌，這也讓我國對人才有了更高的要求標準，特別是對掌握外語的人才有了迫切的需求。因此，我國也提出了相應的規劃綱要，重點指出教育部門要重視教學方面的改革，通過各種教學模式的應用來提高各學科的教學水平，目的是為了整體提升人才的質量。教育部門與各高校在不斷探索中也找到了改進的方向，主要是加大對學生自主學習意識和學習習慣的培養力度，進而順應時代需要。

2.1 有利于教學理念的轉變

翻轉課堂教學模式之所以適合應用于我國的日語專業教學，首先是因為翻轉課堂這種教學模式符合當下的教學理念，我國教育界的教學理念，已經開始了從“教師為主”到“學生為主”的轉變。而翻轉課堂教學模式的應用，正是落實這一理念的改進對策，有利于加快教學理念的轉變速度。

2.2 符合時代特點并能豐富教學資源

翻轉課堂的教學模式是讓學生在課前尋找教學資源，學生在相關視頻資料的觀看中引出問題，這是網絡技術的合理利用，符合時代特點。網絡時代本身就具有信息資源豐富、信息資源獲取便利的優勢，因此可以有效保證教學資源的豐富性。豐富的教學資源可以讓不同學習水平的學生進行學習，有助于提升學生的整體學習效果。

2.3 有利于改變傳統教學形成的學習氛圍

翻轉課堂與傳統教學模式有著極大的不同，不僅讓課堂教學中的教學模式出現了轉變，也通過教師與學生之間的互動完成了教學目標。傳統教學模式在教學中，會讓學生感到枯燥感，傳授知識時會讓學生產生較大的學習壓力，并且也沒有預留能力許梿的時間。而使用翻轉課堂教學模式，是將傳統教學模式翻轉過來，利用大量的互動完成能力訓練，通過能力訓練讓學生掌握相關知識內容，不僅降低了學生在學習中的壓力，還有效增加了教師與學生之間的交流，進而活躍了課堂氣氛，有利于學生養成自主學習的習慣，最終提高學習效果。

2.4 有利于學生自主學習意識的養成

翻轉課堂教學模式是將教學分散到學生的課外與課內，學生在課外進行視頻資料的觀看，從中引出疑問，這是一種思考的過程，是對自身學習目標的設立，有利于激發學生的獨立思考能力，活躍學生的思維。學生在課內通過老師的指導，解答自身的疑問，是學習目標的完成，在這個學習過程中，不僅可以掌握日語知識，還可以因為完成了學習目標而讓學生建立起自信心，進而對之后的學習內容更加期待，最終讓學生形成自主學習的意識。

3 翻轉課堂在日語教學中的應用策略

3.1 轉變教師教學理念，提高綜合素養

翻轉課堂教學模式是與傳統教學模式完全不同的，因此需要教師對原有的教學理念加以轉變，同時需要提高自身的綜合素養。由于翻轉課堂需要讓學生在課外進行先關教學視頻的觀看，所以需要教師進行教學視頻的創作，教師還需要對室內的教學體現設計，合理的規劃互動活動與主要知識講授之間的比例，最終完成教學工作。

教育理念的轉變是保證教學改革的基礎，因此教師首先要轉變傳統的教學理念，不應把自己放在主體位置，應該把學生放在主體位置，教師以引導為主。只有打破了傳統教育觀念的束縛，勇于打破傳統教學模式和自己固化了的教學習慣，才能從根本上改變教學理念，進而實現教學改革。

由于翻轉課堂教學模式需要使用相應的視頻技術，所以這就對教師相關技術知識有了要求，教師在保證原有教育技術水平的基礎上，應該學習相關的視頻制作知識和計算機操作知識。高等院校也應該定期的對校內教師進行相關技術知識的培訓，讓教師對網絡的是使用知識、計算機的基礎操作知識、視頻的錄制與編輯知識等都有較好的掌握。教師與院校管理層都應該對這方面加以重視，保證自身技術可以保證翻轉課堂教學的開展，同時看視頻制作水平也是一個循序漸進的提高，教師應該在工作中逐漸摸索經驗，逐步提高視頻制作水平，進而在不影響日常教學工作的基礎上加以轉變。

為了實現翻轉課堂的教學，教師還應該對原有的課程結構加以改變，因為原有課程結構是配合傳統教學模式制定的，對教學任務、教學方式、教學節奏上都有較大的限制，其主要以知識講授為主，對于日語聽說能力的訓練相對薄弱。而翻轉課堂主要是加大對日語聽說及閱讀能力的訓練內容，所以教師應該在課程結構上重新加以設定，加強聽說能力與知識的融合，在課堂中增加綜合型的課程的次數，通過互動活動強化學生自主學習的能力，進而提高學生的學習效果。

3.2 加強學生自主學習意識的培養

翻轉課堂教學模式是需要學生提前在課外觀看相關教學內容的視頻的，因此這不僅對學生的自學能力有著較高的要求，還讓學習質量的監督有了較大的阻礙。在課內的教學中，課堂中學生的人數也對教學效果有著一定的影響，我國人口總數較大，也造成了課堂中的學生更多，人數通常在30人左右，這也給翻轉課堂教學的開展提出了難題，如何在教學中保證每個學生的問題都能得到充分的解答，保證每個學生的學習效果都能被完整掌握，這不僅考驗著教師的教學水平及知識水平，還考驗著教師是否有端正的工作態度，以及對學生的責任心。

3.3 保證視頻內容中學習資源的多樣性

翻轉課堂教學模式中教學視頻的質量對最終教學效果的影響重大，因此，需要保證教學視頻中學習資源的多樣性。教學視頻中不僅要含有重要的知識點，還需要淺顯易懂、符合實際，視頻內容的長度也應保證在10-15分鐘左右，其中要做好問題的設計，并在視頻中融入句型、語法的應用技巧。

4 結束語

綜上所述，想要保證翻轉課堂教學模式的真正應用，首先應該做好相應的基礎保證工作，提升教師的專業技術水平，轉變教師的教學觀念，加強視頻制作、電腦操作等相關知識的培訓工作，提高學生的自主學習意識，保證教學視頻的制作質量，最終才能實現通過翻轉課堂教學模式對現有日語專業教學的改革。

（作者單位：皖江工學院）