基于工程教育認證理念的大學生項目管理素養培養研究

鄭中華

[摘 要]筆者基于工程教育認證理念，論述項目管理素養對人才培養中的重要性，探討項目管理素養對學生就業能力提升的影響，分析學生具有項目管理素養對行業發展的促進作用。筆者重點以上海應用技術大學機械類專業為例，從課程設置、師資配備、實踐辦學條件配置等方面，微觀研究它們對大學生項目管理素養培養的作用及影響，進而研究大學生項目管理素養的培養目的、教學要求、培養路徑，以期實現學生項目管理素養的培養。

[關鍵詞]工程教育認證;項目管理素養;機械類專業

[中圖分類號] G642 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2019）07-0015-03

2016年6月2日，我國成為《華盛頓協議》正式成員國。《華盛頓協議》是國際上影響力最大的四年制本科教育學位（學歷）國際互認體系。成為該協議的正式成員國，是推進中國工程師資格國際互認的基礎和關鍵，將對中國工程教育質量的提高發揮極大的促進作用，強化中國按照國際標準培養工程師，持續提升工程技術人才的培養質量和國際競爭力，對我國從容應對工程行業的全球化、國際化、市場化具有里程碑的意義。

工程教育專業認證的核心理念是“成果導向”（outcomes based education，OBE）。上海應用技術大學機械類專業是我校最早設置的、實力最強的專業之一。幾十年來本專業為我國機械行業培養了大批高級工程技術人才，在機械制造行業享有較高的聲譽和知名度?；贠BE理念，學院擬以工程教育專業認證作為國際通行的工程教育質量保障制度，通過工程教育國際互認和工程師資格國際互認為抓手，在專業課程體系設置、師資隊伍配備、辦學條件配置等方面進行優化，實現機械類專業畢業生達到行業認可的既定質量標準要求。

項目管理不是一個瞬時性的模糊概念，而是歷時性的逐步明確概念，是在工業生產規模不斷擴大化、生產安排不斷精細化、生產要求不斷專業化的背景下產生的一種通用的管理方法。該方法起源于企業管理領域，大意是指，項目管理者及相關人員在有限的時間、成本、質量要求等約束下，對項目的全部工作環節、工作內容、工作要求進行劃分、計劃、組織、指揮、協調、控制、評價和反饋，以實現項目目標的全過程管理。項目管理素養是對項目管理學知識獲得概貌性認識和具體管理學知識在實踐過程中的運用及效果反思的綜合素養。項目管理的方法與思維是宏觀的方向性和微觀的操作性的重要體現。項目管理的學術研究，主要基于美國項目管理協會制訂的《項目管理知識體系指南》，對機械工程類專業學生在學習、工作兩個領域都需要，且能夠訓練學生獲得這種能力。

一、基于工程教育認證理念，項目管理素養對人才培養的重要性

工程教育專業認證理念，是在行業的相關門檻標準設置、需求導向、目的達成的條件下，以學生為中心的教育理念，將成果導向作為教育實踐的目標取向，在此過程中始終堅持持續改進的質量文化的教育認證理念。項目管理作為一種在實踐過程中生成的一門學科，不僅僅與管理學科、工程學科、人文學科的理論有交織處，而且更強調在過程管理、全面目的平衡、行業的專業劃分的實踐中突出項目管理素養的重要性。項目管理素養，不是一個簡單的素養，它具有復合性，涉及不同行業的專業知識、專業技能。項目不是靜止的，項目從產生到結束都是運動變化的，大體上主要從項目成本、項目時間、項目質量等方面來分析項目，用項目來研究、處理每個行業的工程問題，因而項目管理素養培養更加要重視項目知識的運用，運用在各個行會、各個企業、各個具體項目中。在項目管理素養培養的過程中，更加重視對不同行業項目的共性抽象歸納，因此相關人員應以實踐項目過程的要求為導向，不斷自主學習相關理論與實踐相關理論，從而凸顯專業素養、職業精神、管理能力、協調能力、溝通能力、團隊合作能力，同時也凸顯國際化的、工程化的、科學化的思考習慣和行為方式。

從人才培養角度看，無論是培養人才的專業技能、行業技能，還是內在的精神素養、職業道德，在以項目管理素養培養的路徑中來分析，教育理念、教育過程、教育目的都可以天然地與項目管理進行結合。實現以項目管理化的教育實踐本身也是項目管理的一個呈現。

當今世界的發展變化，方方面面都與項目相關。項目是在限定的人力資源、設備資源、材料資源，在限定的時間、成本內完成的一次性任務。項目管理在知識維度上，運用了管理學的知識、工具和技術;在實踐維度上，把項目管理的知識、技能運用于項目的時間、成本、質量活動上，以期達成項目的既定目標或解決問題的項目需求。這個管理的過程涉及領導、組織、用人、計劃、控制等五項主要工作。從項目、項目管理的定義看，任何一個行業都有朝向私人訂制這個屬性上進行生產、運作的發展趨勢，因而項目、項目管理方面的知識學習，項目管理的實踐訓練，在高等教育的人才培養目標下，凸顯出其工程價值、知識價值、思維價值。隨著分工協作的持續、快速推進，高新科技的發展，以項目為載體的工作任務將在各個行業得到廣泛應用。項目的屬性有單件性、唯一性、生命周期屬性、多目標屬性，而當前生產方式、組織的形式也將在應對現實發展中不斷變化。

行業發展絕對性地依賴于行業人才，而人才培養的重要的、主要的方式是教育，特別是高等教育。這個背后的理論基礎是，人們的實踐是認識的基礎，人們的實踐是可以用理論指導的。因此，行業發展，特別是在當前知識大爆炸時代，知識的更新、知識的產生、知識的運用較以往是狂飆式的發展，行業的發展已經深深依賴于行業的龍頭企業，而龍頭企業提供的研發資金是天量的，存有的技術人才也是足夠的。目前，我國的職業教育對行業的促進，在前沿領域中體現的作用不明顯，而本科教育、研究生教育是任何一個行業快速發展的重要支撐力量。行業的發展高度可以從行業的項目，特別是重大的、科技含量高的、專業綜合的項目中得到體現。因此，項目管理素養對大學生成才培養、服務行業具有重要的作用和意義，且此作用在實踐過程中或顯性或隱性地起到不可或缺的作用。

二、從培養方案分析大學生項目管理素養培養

專業培養作為高校人才培養的重要依據和實施路徑，無論從理論上還是實踐上，培養方案都是對專業人才培養的一種有力保證。在全球化、市場化、網絡化的時代背景下，伴隨著我國的各個方面的改革開放的不斷深化，社會主義市場經濟體制的不斷升華，基于社會經濟、科技的迅猛發展，傳統的專業型人才培養模式的弱點也逐漸暴露出來，大學生學習的知識對后續就業指導作用差，適應企業行業發展的引領作用不強。研究高等教育的許多學者也紛紛反思傳統人才培養模式的弊端，并提出創新人才培養模式是培養創新人才的核心。從字面上來看，“模式”是指“某種事物的標準形式，或使人可以照著做的標準模式”。人才培養是高等院校的主要目的，也是高校存在的理由，但是高校對人才的培養天然地習慣于用知識的體現來培養人才，在結合實踐方面不足，而企業能夠彌補這種不足。因此，人才培養模式要與實踐相結合，簡單來說，就是要與社會經濟文化發展相適應。只有與實踐相結合的模式才能產生、發展，否則將是僵死的模式。

按照《普通高等學校本科專業目錄》，高等教育本科專業分為兩大類：即基本專業和特設專業。機械類專業作為傳統專業，辦學歷史過程有一定的延續性。但是機械類專業應對市場化、國際化、智能化、精細化的工業生產方式背景，已經在管理學、控制學、設計學等多個學科及相關行業有了深度的融合和快速的發展變化。機械類專業的人才培養已經遠遠不是專業知識的學習、技能的實踐鍛煉，更加強調多個學科、跨行業的交叉。

機械類專業是以機械功能實現、機械設計、材料選型、機械制造、產品推廣、售后服務等以機械產品為研究對象的過程化知識學習、技能訓練以及機械相關的項目管理。在傳統意義上，主要涉及的課程領域為：機械制造工藝學、機械系統設計、機械制圖、公差配合、機械設計、機械制造、金工實習、金屬材料、液壓傳動、PLC自動控制、數控編程，設計軟件有CAD、PRO-E、UG等。目前涉及項目的課程不多，特別是與項目質量管理、項目成本管理、項目時間管理、項目管理學、項目軟件管理等知識相關的課程較少，這樣是很難使學生形成項目管理素養的。

分析機械類專業的課程教師的學緣，發現絕大部分的教師本科、碩士或博士專業都與機械類專業相關，因而學校缺乏管理學、經濟學等方面的教師。就目前培養方案看，以傳統的人才培養方案上設置的課程是以技能型的工程師培養為目標而設定，在傳統工業生產的崗位設置、工種配置上，具有較好的教學操作性，但是不能應對當前國際化、工程化、項目化運作的生產方式?；诠こ探逃J證理念，需要進一步調整課程的設置和單一機械領域教師的師資配置，引進管理學的教師，對原有的教師進行管理學相關知識及技能的培訓?！敖處熤R的結構、寬度、廣度， 教師的思維能力、綜合應用能力都會直接影響著教學的效果。教師不僅要具備專業能力， 還必須具有良好的管理能力和協調組織能力”。

學院缺乏項目管理類的課程，自然也缺乏項目管理類的課程實驗、生產實踐。培養方案中開設的實驗課程，從課程內容上分析，課程實驗主要是對機械類課程知識和技能的訓練，對知識、技能、項目相互結合的實驗設置、實驗設計非常缺乏。缺乏工程類、項目化的實驗和實踐生產訓練，使得培養的學生對現代化生產方式顯得不夠從容，較多的學生在畢業之后，還要加強項目管理知識的學習，項目的參與、項目化運作過程的認知。畢業學生在項目的溝通技能、項目的調查分析、項目進度的管理、項目成本的控制、項目的協同創新、適應和開拓等方面能力不足。

三、機械類專業人才培養中項目管理素養提升探索

基于項目管理素養的培養重要性，需積極探索項目管理素養的培養目的、教學要求、培養路徑。項目管理素養不是短期能夠形成的，也不是管理學方面知識的簡單教授，更不能一味地在項目實踐過程中培養。項目管理素養培養，不但需要設置涉及項目管理學、項目時間管理、項目風險管理、項目成本管理、項目融資、項目管理軟件等知識的課程，更需要根據市場特征、機械行業發展、機械科研進展，動態地制訂相關項目實踐活動。

項目管理素養培養的目的有：大學生的精神素養、道德水平和價值觀、社會責任感都將在項目管理素養培養過程中得以提升;進行項目管理學、項目經濟學、項目管理理論與實踐的學習，從項目管理范疇、規律、項目與機械之間內在關系等視角，幫助大學生從事科研活動、學習工作;以項目實踐為教育過程，對批判性思維與管理哲學、領袖思維進行學習，開闊視野，提高對客觀世界的認知能力;以項目為載體，引導大學生在多個專業之間建立知識聯系，整合知識運用，提高大學生的綜合運用專業知識的能力、知識創新能力、專業知識綜合能力，完成大學生綜合能力的達成。

機械類專業人才培養在專業課程體系設置、師資隊伍配備、辦學條件配置等方面進行優化，實現機械類專業畢業生達到行業認可的既定質量標準要求。以學生為中心，課程設置要考慮以學生綜合能力達成為目的，實驗室及其設備的工程環境構建要以學生適合性為標準。目前管理類課程的建設中，完全符合要求的教師數量少，具體素質上還有待提高，存在課程設置、師資隊伍配備及辦學條件不以學生教育為中心，而是以教師的科研項目為實驗室建設的導向。按照工程教育專業認證的要求，強調從以教師為中心轉化為以學生為中心，以科研為便利性的路徑進行轉向。相關教師及教學管理人員需要更新教育教學理念，強調高校的根本目的是培養人才，培養符合時代潮流、符合市場要求、符合行業要求的畢業生。

專業課程、實踐課程的教學目的是培養學生的工程適應能力、工程實踐能力、工程創新能力，通過項目管理素養培養統攝以上能力及綜合生產相關技能，實現自如運用所學專業知識，關注實踐項目問題、項目可行性分析，設置項目的運作過程，完成對實際問題的解決。

以工程應用為導向，以項目為載體，培養學生項目思維方式與專業思維方式，不斷加強理論教學、實踐教學，把教學引入項目概念。以做項目的形式開展學習，不斷深化教學內容，堅持以工程應用為目的導向，聚焦理論建設和實踐運用的相結合，把相關內容的工程化建設、項目化建設做好，形成逐次遞升的層次化理論教學路徑和實踐教學模式，最終實現學生的綜合能力達成?；贠BE理念，對課程設置、師資配備、畢業要求設置在培養學生能力的過程中不斷進行優化，培養學生的工程意識和項目管理能力，激發學生在學習上的適應性、靈活性、主動性，培養學生的工程實踐能力、工程管理能力、項目運營能力、項目構建能力、項目總結分析能力，實現創意能力、創新能力、創業能力以及團隊協作能力的提升。

四、結論

人才培養需要重視專業能力的建設，更加需要突出專業知識在工程項目中的運用，而專業理論運用于專業實踐不是抽象的概念而是活生生的、具體的、具有實踐價值導向的工程項目。人才的培養必須牢牢依靠工程項目訓練的知識準備、技能準備、知識綜合運用準備，在這個前提下，分析當前存在的人才培養問題點、薄弱點，實現人才培養目標與過程呼應，破除專業理論與專業實踐的對抗，達成培養質量與市場需求的一致性，最終實現人才培養的管理素養的提升?；陧椖炕\作的特點，項目管理素質提升對人才培養將啟動理論上補缺和實踐過程的優化。

工程師的一個重要特點是認識項目、理解項目、運用項目，從微觀層面上講，即懂得項目的各個知識體系劃分;理解項目知識劃分存在的思維與方法;能夠靈活地結合現實情況，用項目來分析問題、解決問題，從項目的生命周期全局、全過程以及涉及的人員，來各個擊破地認識項目問題，解決項目問題;做到把項目的各個階段存在的問題，以項目質量、項目成本、項目時間、項目范圍等知識，分析透徹，解決適當。這或許是基于工程教育認證理論下人才培養的重要目標。

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[責任編輯：鐘 嵐]