職業教育信息化研究與實踐

周婉

摘要：信息化教學作為一種新型的教學模式，在21世紀的今天深受職業教育界師生的關注和喜愛。本文通過被聞一多先生贊為“孤篇壓倒全唐”的張若虛《春江花月夜》的信息化教學設計，來探索高職教育中《大學語文》的信息化實踐及其意義。

關鍵詞：職業教育;信息化教學實踐

在信息化技術高速發展的今天，職業教育的教學目標、過程、手段等諸多方面也都隨之發生了巨大的變化。2014 年，國務院印發了《關于加快發展現代職業教育的決定》，文中明確以信息技術為主的新興技術來促進教育公平、提高教學質量、提升教育管理效率。高職語文作為一門重要的人文修養課程，兼具工具性與人文性。在信息化教學背景下，高職語文課程也應在借鑒傳統的教學形式的基礎之上，整合信息化教學資源，借助現代教育媒介、信息資源、探索實現信息化教學。將中國傳統文化中的古典詩詞教學與現代技術的信息化完美融合。下面就以《春江花月夜》的教學設計為例，來探索高職語文的信息化教學實踐及意義。

一、教學分析

（一）教材分析及課程介紹

《大學語文》課程是公共基礎課程，旨在培養學生的人文素質與人文情懷，陶冶崇高的精神情操，樹立正確健康的人生觀和職業態度。被聞一多先生評價為“孤篇壓倒全唐”《春江花月夜》，詩人將春江花月夜的美景、宇宙人生的哲理、游子婦人的相思離別之情，匯成了一幅意境幽遠，且景、理、情水乳交融的優美畫卷，是提高學生的審美和鑒賞水平佳作。

（二）課程設置依據

依據高職人才的培養目標、《大學語文》課程標準，從學情和教學實際出發，充分利用現代教育技術構建詩歌鑒賞網絡學習平臺，將古典詩歌教學與信息技術手段有機結合起來，從而更有效地開展教學。

（三）教學目標

知識目標：在了解詩歌主要內容的基礎之上，掌握詩歌的景色美、哲理美，情感美。

能力目標：能夠賞析本詩景、理、情渾然天成的畫意詩情，提高鑒賞詩歌的能力。

情感目標：讓學生置身詩景，緣景明情，感受中國傳統詩詞不朽的藝術魅力。

（四）教學重點

理解“月”在文章中的重要作用，體會景、理、情渾然天成的詩情畫意。

（五）教學難點

體會景、理、情的渾然天成，引導學生感受中華傳統詩詞的魅力。

（六）學情分析

本次課教學內容的學習主體是大學一年級學生，他們具有一定的文學鑒賞知識，但對古典詩歌學習興趣不大、積極性普遍不高，缺少方法，缺乏整體理解，在詩歌的審美把握和藝術鑒賞還有很大的提升空間。

（七）教學策略

采用任務驅動、誦讀鑒賞、小組合作、創設情境等教學方法按“走近詩歌→誦讀詩歌→感知詩歌→鑒賞詩歌”的教學流程開展教學。

（八）信息化教學手段及運用

利用網絡平臺、影視播放、朗誦軟件、flash動畫多種教學手段打造數字化、網絡化、信息化教學課堂，展示給學生更直觀的形象。將能夠體現知識、能力、素質要求的信息化手段，使用在課前、課中、課后的各個環節，融信息化手段應用于教學的全過程，服務于教學目標實現，使得教學重點和難點逐一突破。

二、教學實施過程

（一）課前準備

為了拓展學生的學習時間和學習空間，為本次課的學習做好知識準備。也為了轉變學生角色為課程的參與者，培養學生自主學習的意識和能力。本次課利用藍墨云班課提前發放教學任務，通過班級微信群發布通知，由學生課前自主學習完成任務。（1）在線學習：教師將課前學習的資源上傳到藍墨云班課，學生利用教學資源完成課程內容。供學生觀看學習。（2）利用手機上的“為你誦讀”軟件，錄制詩歌，并進行分享、投票。（3）將學生分為5個小組完成任務：用詩情畫意的語言描繪春江月夜的美景。（每小組上傳一篇佳作）

（二）課堂教學

1.展示預習成果

檢查學生根據預習資料預習及完成作業的情況。教師讓學生完成藍墨云班課中的預習測試，并進行講解。根據藍墨云班課中的投票結果展示學生的優秀朗誦作品。學生利用手機完成藍墨云班課中的測試題。聆聽投選結果中的優秀作品。

2.誦讀詩歌

為了讓學生感知詩歌之美，讓學生跟著《春江花月夜》的樂曲自由的誦讀詩歌。

3.鑒賞詩歌

（1）品味春江月夜的美景

通過學生互相展示學習，增加學生的學習成就感。從而更加深切的體會詩中的意境美，感受詩歌景物之美。

1）請學生找出描寫月下美景的詩句。2）展示藍墨云班課中小組作品、點評。

3）沙畫展示。聆聽欣賞蘇大寶的沙畫作品《春江花月夜》。4）總結：詩人采用由遠及近，由大到小的順序，用細膩的筆觸，描繪了一幅色澤柔和、幽美深遠的春江月夜淡雅水墨圖。

（2）感悟宇宙人生的思索

通過詩句中表達情感的對比，引導領悟人生哲理，感受詩歌哲理之美。讓學生根據老師提問，并在藍墨云班課中搶答回答問題。

1）詩人在如此夢幻般的美景下，展開了對宇宙人生的思索，詩人想到了什么呢？

2）詩人從描寫景色轉向思索茫茫人生與漫漫宇宙之間的相互關系。其實，古往今來的圣賢哲人們從未停止對于宇宙人生關系的思索，同學們從古典詩詞中找出與“江畔何人初見月，江月何年初照人，人生代代無窮已，江月年年望相似。”相似的探索宇宙人生關系的詩詞。

3）總結：“人生代代無窮已，江月年年望相似”。它表現出對生命的終極思考，使得整首詩的情感基調呈現出“哀而不傷”的哲理美。讓我們依然能夠感受到昂揚、熱情的盛唐之音。

（3）體會游子思婦的相思離別之情。

讓學生通過發言交流，互相學習，提升詩歌鑒賞能力，感受詩歌情感之美。學生賞析并回答以下問題。1）思婦懷遠：請學生說說這幾句中最打動你的是哪一句？為什么？2）游子思歸：這幾句詩中，詩人用了哪些意象來烘托游子相思之情？總結點評：全詩最后以“搖情”收束，將不絕如縷的思念之情，灑落在江樹之上，也灑落在讀者心上，而這謎一般的春夜，至此，也落下了帷幔。

（4）討論：

1）“月”在詩歌中的作用。

2）學生練習實際生活討論分隔兩地的戀人，如何來維系感情。

為了拓展學生的知識面，了解古典詩詞中“月”的意象。增加學生間的交流協作。讓學生在網絡平臺查找“月”在古典詩詞中的意義。并討論“月”在此詩中的作用。

總結：詩人張若虛將眾多意象巧妙地統攝于一輪明月的光華之中，以“月”為線索，以春、江、花、夜為明珠的鏈式結構，月在全詩中猶如一條生命紐帶，通貫上下，統攝全詩，觸處生神。《春江花月夜》本身就如同光耀千古的一輪高天朗月，照亮了盛唐的路，催生了詩國的燦爛。

三、課后提升

課后為了拓展學生的知識面，通過朗誦與點評讓學生進一步感受詩歌的景色美、哲理美、及情感美。并在藍墨云班課中布置作業：1.完成詩歌學習后，對詩歌有了更深的理解，再一次有感情地朗誦詩歌，完成錄制，上傳網站平臺，進行自評、他評，給出分數及評語。2.找古典詩歌中關于“月”、“江水”、“落花”的意象的詩句，結合整首詩分析意象所蘊含的情感，并概括該意象在中國古典詩歌中的一般情感寄寓。3.拓展閱讀：張九齡《望月懷遠》和劉希夷《代白頭吟》。

四、多元化的考核評價

教師課前完成預習效果評價;課堂即時評價;課后作業評價。學生完成課前預習作業;課堂完成任務;課后完成作業;評價他人作業。在整個教學過程中考核貫穿了整個學習過程，教師評價與學生互評相結合。促使學生更積極主動的學習。

五、教學特色及反思

教學特色：1.學生成為學習主體。充分運用現代教育技術構建詩歌鑒賞網絡學習平臺，打造立體化課堂教學空間，便于學生自主學習，借鑒翻轉課堂，體現了“以學生為本”的教學理念。2.解決詩歌教學重難點。使用詩歌朗誦軟件，訓練朗誦技巧;運用視聽資源，實現知識可視化，將信息技術手段與古典詩歌教學緊密結合起來，巧妙地解決了教學重難點。

教學反思：1.用網絡學習平臺改變傳統教學內容的相對單薄，便于學生自主學習。2.學生課堂展示、小組討論、搶答等方式改變傳統課堂中教師的“一言堂”現象，培養學生語言表達能力，小組協作能力，幫助學生學會學習。3.用豐富的媒體資源改變傳統教法，使用APP方便學生隨時隨地學習。4.通過網絡平臺學習、在線知識測試、詩歌朗誦自評和他評、詩歌賞析心得，實現過程評價、多元評價，有效地激發了學生學習興趣，鞏固學習成果，完成學習目標。

筆者多年來從事高職《大學語文》教學工作。對張若虛《春江花月夜》的教學經歷了從傳統教學模式到信息化教學模式的轉變，深有感觸。通過對張若虛《春江花月夜》的信息化教學的實踐，可以看出信息化教學具有強烈的時代性及豐富性。相比傳統的教學模式而言，信息化教學更加符合高職院校學生的性格發展及學習需要。

參考文獻：

[1]趙慧.信息技術與高職語文課程的整合性研究[D].浙江師范大學，2009.

[2]張永影.高職語文教學與信息化技術的融合[J].課外語文，2016（30）.

[3]汪念明.高職語文課程的學科定位[D].湖南師范大學碩士學位論文，2004.