淺析新時代下漢語國際教育專業發展問題

徐穎

摘要：近幾年，漢語國際教育不僅僅作為一項教學專業在發展，同時也作為一項事業而不斷進步，其具有很強的國際性和實用性，但是，漢語國際教育在快速發展的同時也面臨著很多問題，比如缺乏較高的教學質量、創新力量欠缺等。本論文針對漢語國際教育問題進行分析，提出解決對策，加強漢語國際教育師資隊伍建設，培養更多的漢語國際教育人才。

關鍵詞：漢語國際教育;專業發展;問題

一、漢語國際教育發展現狀

近幾年，在海外漢語國際教育專業發展趨勢大好，孔子學院、孔子課堂深受人們的青睞，很多國家已經將漢語教育列入了國民教育體系中，從事漢語國際教育的師資隊伍也不斷擴大。孔子課堂自2004年開始創辦，截止到2018年全球共有154個國家（地區）建立548所孔子學院和1193個孔子課堂，其中2018年新建孔子學院30所，中外兼職教師數量接近5萬人。截止2018年，北京大學等7所高校在教育專業博士學位學校課程與教學領域，試點招收漢語國際教育方向教育博士專業學位研究生。

從本質上講，漢語國際教育不僅僅是一項教育事業，更屬于一項民族事業，是中國教育歷史上一次規模最大的、涉及海內外辦學的一種教學模式，可以說漢語國際教育是傳播中華民族文化的一項重要教育事業。

二、漢語國際教育專業存在的問題

（一）高校專業課程設置不成熟

現在，一些地方高校漢語國際教育專業課程設置目標不夠成熟，師資隊伍建設基礎薄弱，專業學生外語基礎不扎實，地方文化整合缺乏系統性，無法為學生提供具有鮮明特色的專業課程。在實踐過程中，內陸地區只有一些有名院校開設了漢語國際課堂，很多院校沒有外國人，這為學生理論聯系實際造成一定阻礙。學生畢業之后從事相關行業的幾率較低，不少學生只好放棄本專業的工作，從事其他行業工作。高校在開設漢語國際專業課程時，制定了遠大的發展目標，但是在實踐過程中困難重重，無法培養出專業技能較強的人力資源。

（二）就業范圍狹窄

國家教育部規定從事漢語國際教育的老師應該具備語言知識、文化知識、教學技能以及跨文化交流能力。但是，國內學生普遍是具有扎實的語言基礎知識，但是外語能力偏低，尤其是口語交流能力不盡如人意，這離國家要求的漢語國際教育人才標準相差很遠。學生畢業后，不知道自己的職業發展規劃，對自己的未來事業沒有自信，很少有學生會找到與本專業相關的工作。

（三）漢語國際教育培訓機構較少

雖然現在很多城市的高校開設了漢語國際教育專業，但是不同高校之間缺乏聯系，都以自身的生源和就業率而發展，很少站在培養漢語國際教育人才的角度而制定長遠的發展計劃。社會上針對漢語國際教育的專業培訓機構較少，教師接受專業培訓的機會不多，自身知識理論和教學技能提升緩慢，無法為學生提供更加專業的教學指導。

三、新時代下漢語國際教育專業發展對策

（一）學好語言基礎課

中國人教外國人漢語，其實是一件很困難的事情。中國人從小接觸漢語，對漢語很多內容十分熟悉，但是將這些內容教給外國人，很多知識無法講出為什么，很難找到一個方法讓外國人真正理解漢語基礎知識，難以讓人信服。學好漢語語言基礎知識，不僅可以讓漢語國際教師更加深刻的理解漢語的內涵，而且可以掌握語法之間的聯系與差異，理解為什么是這樣，這樣才能避免在教學過程中出現偏誤，提高漢語國際教育的教學質量。因此，高校設置漢語國際教學專業應該重視理論知識與實踐的結合，讓學生對語言基礎知識有全面的了解，提升學生學習技能的專業性。

（二）強化英語技能的提升

開展雙語教學模式可以幫助學生增強國際合作意識，有助于培養復合型專業漢語國際人才，幫助學生利用外語技能去獲取更多的語言信息。大一、大二應該重視培養學生的英語基礎知識，大三開設英語專項學習課程，由專業的英語教師擔任主講教師，從聽、讀、說、寫等方面訓練學生的英語交流能力。同時，鼓勵有能力、有條件的學生選修其他的外語課程，比如俄語、日語等，進一步提升學生的外語語言能力，這樣才能與更多的外國人進行交流，并在交流中發現不同國家文化的差異，尋找不同語言之間的差異，從而不斷調動學生的學習積極性。

（三）與海外教育機構建立合作關系

教育部門與高校應該利用多種渠道，與海外教育機構建立合作關系，比如舉行中外交流夏令營、中外文化交流會等，加強海外教育機構與國內院校人才的交流與交換，讓更多的學生有機會走出去，同時讓更多的海外學生走進來，為雙方提供更多的漢語國際教育教學的交流機會，從而不斷提升學生的漢語國際交流能力。

四、總結

漢語國際教育是我國對外開放的重要內容，國家相繼出臺了很多政策，旨在不斷提升漢語國際教學的質量，擴大漢語教育對外開放程度，為我國培養出更多的國際型人才，提升高校的辦學質量，促進國際人文教育交流，漢語國際教學專業可以很好的滿足這些發展的需求。因此，高校應該把握新時代下的發展機遇，針對漢語國際教育專業中存在的問題，尋找解決對策，提升學生的外語交流能力，培養更多的高素質人力資源。

參考文獻：

[1]崔希亮.漢語國際教育的若干問題[J].語言教學與研究，2018（01）：1-7.

[2]蔡武.漢語國際教育碩士的研究回顧與展望[J].云南師范大學學報（對外漢語教學與研究版），2018，16（04）：10-18.