大學生課外閱讀困境及對策

倪娜

摘要：閱讀與鑒賞活動，不斷地充實精神生活，完善自我人格，提升人生境界，加深對社會、自然及國家關系的認知和思考。但由于多方面原因，大學生課外閱讀如今身陷困境。應通過閱讀興趣培養、有效資源整合和主題活動開展的形式，有效引導學生進行課外閱讀，讓學生真正感受到閱讀活動對其成長發展的幫助與好處。

關鍵詞：課外閱讀困境;興趣培養;資源整合

多樣的閱讀，有利于學生努力擴大自己的閱讀視野，在獨立閱讀能力和積極的鑒賞態度的幫助下，可以引導學生更加注重審美體驗、陶冶性情、涵養心靈，從而養成高尚的審美理想和高雅的文化藝術趣味。

但當下的社會環境嚴重地削弱了大學生的閱讀意識和習慣。世界著名媒體文化研究者和批評家尼爾.波茲曼認為，我們的時代是一個“娛樂業時代”，電視、電影、因特網等光電技術使人類的精神需求與滿足都得到了極大的提升，而娛樂業借此一躍成為文化領域的主導。在這一片歡欣鼓舞中，危機也在醞釀：“在一個科技發達的時代里，造成精神毀滅的敵人更可能是一個滿面笑容的人，而不是那種一眼看上去就讓人心生懷疑和仇恨的人。”光電技術提供給人類更廣泛的信息并且輔以幾乎所有人都可以接受的形式——會聽、會看就可以成為受益者，這自然會對以印刷品為主要媒介的閱讀活動造成不可避免的沖擊，連續劇、電影、網絡小說成為了絕大多數人擴展視野放松身心的首選，而教育領域也不例外。娛樂方式教學可以讓學生更容易集中注意力，《生化危機》、流行音樂等等娛樂業文化產物在課堂上都成了常客，在這樣的情況下我們也不得不認同“學生們知道了學習是一種娛樂方式，或者更準確地說，任何值得學習的東西都可以采用娛樂的方式出現，而且必須這樣”的判定。光電技術的應用取消了傳統閱讀中需要遵守的復雜邏輯和修辭傳統的規則，看似一勞永逸的背后則使閱讀在人類精神領域的地位搖搖欲墜，經典被惡搞、傳統被漠視、文字被重構……諸多消極現象表面上是閱讀的危機，其實質卻是全人類的危機。試想當人類的一切領域（政治、宗教、新聞、體育、教育和商業）都成為了娛樂業的附庸，不知其害，深陷其中，其結果就真的會如尼爾.波茲曼所預言的那樣：“我們將毀于我們所熱愛的東西！”面對來勢洶洶的娛樂文化潮流，閱讀的邊緣化甚至消亡正在發生，學生閱讀興趣闌珊也不足怪。

一個人如果停止了閱讀，那就是牢牢禁錮住了進步的腳步。大學生課外閱讀所面臨的困境，是由多方面原因造成的。面對這樣的困境，我們該給出怎樣的對策進行補救呢？

一、培養學生閱讀興趣是重中之重

學生進入大學以后不可避免出現的讀書倦怠心理，是對閱讀工作開展的頭號大敵，因此十分有必要在開學之初對學生進行有針對性的教育指導。有的放矢，調動學生讀書學習的積極性和培養他們閱讀的興趣。筆者曾在所教班級開學第一課上，有意識地選擇了《鬼吹燈》這一當紅小說作為“文學與生活”版塊的材料，通過對小說中出現的歷史和考古學常識使學生體會到從文學作品當中汲取知識、了解文化的成就感。由于選擇的材料很新鮮（學生基本都看過或者知道這本小說）學生互動良好、態度積極。除了這些新鮮娛樂性的讀物之外，還應注意對經典閱讀的引導重視。鑒于調查學生日常閱讀中所出現的格調不高、經典意識淡薄等問題，一方面在課堂上努力營造經典氛圍（包括提供與課文相應的名篇介紹、名家思路、交鋒爭鳴等），另一方面則是在課外與學生不定期交流閱讀情況，推薦借閱相關經典書籍。對于倦讀的學生鼓勵閱讀，對于已有閱讀自覺性的學生提高閱讀質量，在這一工作中還特別注意“因材施教”，圍繞每個學生的不同興趣進行引導。

二、重新有效整合教學資源

大學生能投入到課外閱讀的時間和精力都是有限的，如何努力使學生課外閱讀收益達到最大化？除卻對學生閱讀興趣和意識的強化之外，教師日常工作中也應有意識地將閱讀作為重要目標：有重點有特色地展示文學作品的精妙之處，堅持將“相關擴展閱讀”作為授課中一道必不可少的程序;在考慮教學目標和設計教學環節時，努力實現培養方案、教師、學生三方都能在其中相得益彰。圍繞課上課下的需要，教師應在充分利用傳統教學資源的同時，努力更新使用新型教學資源（課件、影視、網絡等等），為學生創造一個更完善的閱讀環境。第二，培養學生在分配學習時間和精力上的能力，讓閱讀在學生生活中有一席之地。此項工作的開展推進既有賴于學校的態度與認識，即是否清醒認識到閱讀的重要性;又需要所有教師的群策群力，改變一家獨大等其他片面發展的近況，切實實現學生全面發展的目標。把行政力量和集體努力結合起來，使課外閱讀成為師生之間的溝通橋梁、校園文化的重要組成部分。

三、辯證開展閱讀活動

前文就當前社會環境對閱讀的影響進行了分析。在筆者看來，娛樂文化大行其道確實讓傳統閱讀舉步維艱，學生不再視紙質閱讀為了解世界獲取知識的首要方式，而一味強求他們重歸“靜下心，坐下來，看本書”則不可避免引起少年的逆反心理和抵觸情緒。因此，圍繞著培養學生閱讀興趣、提高學生閱讀能力、提升學生閱讀品味等核心主題，結合學生、學校、社會實際，有所揚棄地開展多種多樣形式有關閱讀的活動便是大勢所趨。針對學生不同階段出現的不同問題，以圖畫書這一新穎獨特且符合現代人心理特點的文學讀物為主要形式開展閱讀活動：針對開學伊始學生學習信心不足的情況，選擇德國當代幻想文學作家米切爾.恩德的作品《犟龜》（曼弗雷德.施呂特繪圖）實現“上了路，就天天走，總會遇到隆重的慶典”的勵志啟發;面對學生特殊家庭和心理狀況，通過指導閱讀愛爾蘭童書作家山姆·麥克布雷尼創作，英國畫家安妮塔·婕朗繪制的圖畫書《猜猜我有多愛你》進行引導。學生對圖畫書有興趣還只是表面現象，更重要的是既實現了情感態度與價值觀的教育目標，又在潛移默化中改變了學生對閱讀的以往消極心理。此外，結合教學進度相機開展如讀書心得報告會、熱門話題辯論賽、心靈雞湯故事會、文學知識競賽等多種與閱讀相關的活動也能起到較好的效果。筆者曾組織了兩場熱門話題辯論賽，學生參與積極性高，面對解決不了的疑難會主動尋找答案。這樣一來，閱讀便必不可少了。在閱讀活動中樹立經典意識尤為重要，特別是在運用學生喜聞樂見的電影、電視和網絡等光電技術進行指導展示時，一方面是立足課文選擇資源，讓學生領略到經典的魅力，如播放電影《祝福》、《雷雨》;另一方面是及時講解必要點撥，減少因時間久遠等其他外力因素而導致的隔閡影響。以生動多樣的方式指導學生的閱讀活動，繼承傳統的同時又把時代的要求融入進來，應該是我們走出困境的良好路子。

冰凍三尺，非一日之寒。教育工作是一項長期且艱苦的工作，培養良好的閱讀習慣和意識亦然。在當前課外閱讀被大環境擠壓的背景下，如何扎實有效提升課外閱讀質量，還需要更多的思考與實踐。筆者相信，在實際教學活動中，綜合全面地考量課外閱讀活動在生活化、時代化、趣味性、實效性等諸多方面的運用，循序漸進，才能讓閱讀成為習慣才能真正得以實現。

參考文獻：

[1]尼爾.波茲曼（美）吳燕莛，譯.童年的消逝[M].桂林：廣西師范大學出版社，2009.

[2]梅子涵.相信童話[M].上海：少年兒童出版社，2007.