關于收音教學的思考

鄭慧妍

摘要：收音是韓語的一大特點，其復雜的連音方式可以說是韓語初學者在學習過程中的一大阻礙。教師在韓語教學中應重視單收音的發(fā)音要領和連音特征講解。筆者結合自身教學實踐，針對韓語收音的連音規(guī)則、常見發(fā)音謬誤等問題進行了歸納分析，提出了自己在教學方法和活動類型中的一些思考，以期對韓語初學者以及韓語教學同好者有所幫助。

關鍵詞：單收音;雙收音;連音教學

隨著各國文化經(jīng)濟交流的日益密切，社會對全能型人才的需求愈發(fā)增加，越來越多的中國學生開始了除英語以外的小語種學習。這其中，因受韓劇、韓國音樂的熱潮流入，韓語學習占據(jù)了很大的比重。想要說一口流利標準的韓語，發(fā)音必然是學習的重中之重。除了以往我們所了解的元音、輔音的發(fā)音問題，韓語收音的發(fā)音也是一大難點。很多教材（或老師在授課過程中）針對收音發(fā)音這一教學問題上沒有足夠的重視，沒有系統(tǒng)地將變音現(xiàn)象整理歸納出來，只是在課文中出現(xiàn)了帶有變音現(xiàn)象的生詞時單獨對單詞讀音做出標記或說明。這樣當學生再遇到有相同收音卻發(fā)音不同的生詞時就會輕易地混淆，不知道到底哪種才是正確的。因此本文針對收音發(fā)音教學中常見的問題和易錯點進行了簡單分析和歸納，希望可以為韓語教學同好者提供幫助。

一、單收音發(fā)音常見問題

（一）記不清代表音

收音主要是由輔音構成的，除去可以做收音的/?，?，?/三個輔音共計16個。[1]然而并不是所有輔音在做收音時都可以按自己的本音發(fā)音的。除了?，?，?，?，?，?，?幾個子音，剩余的做收音時都要以各自代表音發(fā)音。例如‘?，?‘?，?，?，?，?，‘?在語尾或是輔音前時要發(fā)各自的代表音[?，?，?]。這樣一來??的發(fā)音便是[??]，??對應的正確發(fā)音是[??]，?是[]??讀作[??]。

然而很多學生在拼讀單詞時常常記不清每個輔音做收音時所對應的代表音，直接想當然地按照其輔音本音發(fā)聲，使得韓語發(fā)音不夠標準。

（二）音韻現(xiàn)象混淆

韓國語屬于黏著語，實際發(fā)音中存在很多需要變音的音韻現(xiàn)象，如連音，鼻音化，流音化，送氣化，腭化等，都是學生需要面對的難題。而很多同學在實際拼讀單詞或課文時卻常常忽略這些音變現(xiàn)象，或是記得不牢固不扎實發(fā)生誤讀。例如腭化現(xiàn)象中，收音?，?在遇到以元音?開頭的音節(jié)時，發(fā)音也要變?yōu)椤?，?，

比如??這個單詞，實際發(fā)音時要讀成[??]，???讀作[???]。然而很多學生在初學時常常誤讀成[??]，[???]，或是在書寫單詞時直接按照發(fā)音寫成‘??/??。

還有就是學生在學習收音時的常見問題便是自動為單詞增添輔音，比如???.???等需要連音的單詞，本來應該讀作[???][???]，由于記不扎實連音規(guī)則，學生會在連音基礎上自己重復添加輔音，讀成[???]，[???]。

二、雙收音發(fā)音常見問題

由兩個輔音結合而成的收音為雙收音，韓語里共有‘?，?，?，?，?，?，?，?，?，?，?十一個雙收音。根據(jù)韓國語標準法則，雙收音后面接元音時，第一個輔音留在前一音節(jié)中按照本音發(fā)音，后一個輔音則與后面元音連讀。例如：??[??];當雙收音處在語尾或是輔音前位置時，其中一個輔音脫落，只需要發(fā)另一個輔音的音即可。[2， 3]比如：??[??]。而在學習雙收音時，最大的難點便是兩個輔音里究竟哪一個才是該發(fā)聲的輔音？

其實在11個雙收音里，除了‘?，?，?三個音是要發(fā)右面的輔音的，其余大體上都是發(fā)左面輔音的。只是?這個收音有些例外，它在名詞和謂詞中都有出現(xiàn)，一般情況下是以右面?來發(fā)音。但以謂詞形式出現(xiàn)時，比如和‘-?，-?連接一起要發(fā)[?]音，如 ??讀成[??]，??讀作[??]。還有?這個收音，一般情況下發(fā)左側的[?]音，在??，????，????單詞中則要發(fā)右側?的音了。

很多初學者單單是看到雙收音就已經(jīng)覺得頭疼了，更別說要在單詞和課文中準確區(qū)分讀音了。因此遇到雙收音時會索性挑一個自己認為方便的、順口的輔音發(fā)聲，或是試圖將兩個輔音都讀出來，甚至有學生直接忽略掉了雙收音。

三、收音發(fā)音教學方案探究

（一）單元音教學

首先單輔音教學時，可以先通過讀生詞的方式，讓學生根據(jù)老師的口型猜測單詞的收音是什么，再對照單詞的實際寫法思考不同收音的讀音異同。之后教師給出關于代表音[???]的說明，通過聽、寫等練習加強學生的印象。比如說給學生提供一些代表音相同輔音不同的幾個音節(jié)，讓學生選出收音的正確發(fā)音。?，??，??，??，? ①[?]②[?]③[?]

之后還可以通過讀生詞如：?[?].?[?].?[]等，和朗讀文章的方式加強學生的記憶。

例如：①?? ?? ?? ??? ??.

②??? ???.

③??? ?? ???? ??.

此外，針對一些相似發(fā)音可以采用繞口令的形式，反復練習來強化學生對類似發(fā)音的區(qū)分。起初可以單個音慢慢地、準確地讀出來，通過反復的練習爭取快速流利地讀出。

例如：?? ? ? ??? ? ????？

???? ???? ???? ???? ???? ???? ???? ????.

（二）雙收音教學

11個雙收音里，除了‘?，?，?外，其余一般情況下都是以左側輔音發(fā)聲的。那么在雙收音教學中最重要的一點，便是讓學生掌握并牢記‘?，?，?這三個（以右側輔音發(fā)聲）雙收音的書寫和拼讀法則。只要牢牢掌握住這三個發(fā)右半邊輔音的收音，其他的雙收音記憶起來就輕而易舉了。（見表1）

對此我們可以采取如下表格的形式，讓同學根據(jù)單詞是否具有/?，?，?/這三個收音中的任一個來進行判斷，從而給出正確的讀音。

此外，可以多做一些聽力練習。教師將帶有雙收音的單詞念給學生聽，讓學生根據(jù)聲音和口型選出收音的正確發(fā)音。如：? ①[?]②[?]③[?]

在學生可以基本記清楚發(fā)音規(guī)則后，開始給學生做單詞試讀練習。將含有相同雙收音的單詞分為一組，例如：（1）?[?]? ? ?（2）?[?]?? ??（3）?[?]?? ??等，在加深印象的同時也訓練其辨識速度。

在學生可以正確熟讀單詞以后，教師可以適當增加難度。為學生選取部分文章進行朗讀訓練。

例如：?? ?? ??? ?? ???.

? ??? ?? ?? ???.等。

先讓學生標出文章里出現(xiàn)的音韻現(xiàn)象，再找出帶有雙收音的單詞標出其正確發(fā)音，之后試著朗讀句子，直到自己可以不需要標記便能輕易準確讀出文章為止。

通過這種讀課文的方式可以增強學生舌頭的靈活度，讓其在實際應用中可以更加自然地對話，提升其口語技能。在讀單詞環(huán)節(jié)里，音節(jié)少，學生的注意力更容易集中不會犯錯。但在朗讀文章時，句子長音節(jié)多，一些學生便會顧前不顧尾，很容易發(fā)生辨識錯誤。因此，教師要仔細聽學生的發(fā)音，有誤讀、誤認時要及時糾正。在學生們掌握了正確發(fā)音后，還要讓其反復練習，直到可以熟練朗讀出為止。為避免學生無聊同時也提高效率，可以采取錄音的方式。讓學生錄下自己的朗讀內容，拿自己的錄音和教材自帶錄音做對比，挑出錯誤以及不夠自然、地道的發(fā)音，繼續(xù)加強練習。

參考文獻：

[1]??，???. ????????????????. 2014.

[2]??? ??? ???. ??? ???.???? ?? ?? 14.2008.

[3]張旭.韓語收音教學初探[J].科技風，2018（7）.