活用“羅生門”寫作技法，讓作文更有張力

名師簡介：吳蔚然，任教于粵東百年名校普寧市第二中學，中學語文一級教師，普寧市語文名師工作室成員。曾獲“普寧市優秀青年教師”“普寧市優秀班主任”等榮譽稱號，作文微課“敘述要詳略得當”在教育部2015——2016年度舉行的“一課一名師”評比中被評為“廣東省省級優課”，有多篇教育教學類文章發表于《語文報》等知名刊物。

近幾年來，大部分省市的中考作文要求是“除詩歌外，文體不限”，這就給了考生們一個充分展示自身寫作能力的舞臺。考生們可以巧借各種創新作文的寫作技法和形式，如戲劇寫法、寓言童話形式、貼吧日記形式等，讓自己的作文更有張力，進而拿到高分。今天，讓我們來認識一種新的寫作技法。

1認識“羅生門”寫作技法

“羅生門”寫法，來自黑澤明的同名經典影視作品《羅生門》，在電影中，作者和導演故意不告訴我們故事的結局，而是采取了如下策略：由當事人和目擊者等出場的人物通過自己的角度來敘述故事內容，如電影中的樵夫、行腳僧、女人分別闡述了各自不同的看法，使得事情的真相得以展現出來。憑借這種獨特的創作方法，這部電影獲得奧斯卡最佳外語獎、威尼斯電影節金獅獎和藍帶最佳劇本獎。

“羅生門”這種寫作技法最大的特點是，從不同人物的視角來講述一個相同的事件，將事件呈現出來，并表現同一個中心。

在運用“羅生門”的寫作中，考生們通過切換不同的敘述視角來推動故事情節的發展，能給閱卷老師帶來眼前一亮的感覺，從而獲得不錯的印象分。

2運用“羅生門”寫作技法

在運用“羅生門”寫作技法的過程中，考生們應注意如下問題：

1.要用不同人、物的視角來講同一個故事并表現同一個主題。角色的切換，是為了盡可能地將事件展示得更加清晰，讓閱讀的人能將事件的來龍去脈梳理得更加清晰。如部編版九年級課文《湖心亭看雪》中，張岱為了表達自己在杭州西湖的湖心亭巧遇同樣喜愛雪的金陵人那種欣喜之情，他很高超地借用金陵人之口“湖中焉得更有此人”來表現。他明明很癡迷雪景，巧遇知己，內心此時更是高興萬分，但他偏偏就是不自己說出口，而是巧借金陵人之口來表現。又如結尾為了表現自己對雪的癡迷，他再次高超地借用他人之口——舟子喃喃曰“莫說相公癡，更有癡似相公者”來表現自己遇知己的欣喜和對雪的癡迷。這就是用不同人、物視角來表現主題的妙處：我想告訴你，但我偏偏不自己來說，我要用他人他物來告訴你。

在平時的寫作中，如2018年黑龍江省中考作文題目：請以“解密”為文章題目寫一篇文章。運用“羅生門”寫法可以這樣來寫：可以先從“我”的角度來寫個人對秘密的看法，也可以從他人他物的視角來解讀秘密，通過多個視角來解密，最后會使得秘密完整地解開，這樣會讓整個事件的脈絡更加清晰，中心更加突出。

2.在切換不同的敘述角度時，考生們應感同身受地站在不同人物的立場來敘述，所寫的內容要符合人、物的身份和立場。每個出場的人或物，所處的位置不同，立場不同，角度不同，必將會產生各自不同的想法。考生在寫的過程中，就要學會換位思考，要將自己當成文中的角色。如2018年浙江省臺州市中考作文題目：

閱讀下面文字，按要求作文。

“你都上中學了，怎么還這么幼稚！”大人說。“我本來就是個孩子啊……”我心想。“別以為自己是個初中生了，就什么事都能做！”大人說。“可我已經長大了呀……”我心想。

在我們的成長過程中，像這樣的情況往往有不少。對此，你有哪些聯想與思考？請你寫一篇文章。

這類作文也適合采用“羅生門”體來寫作，可以從家長的角度來寫家長的想法和做法，家長會怎么想，怎么做，考生要先換位思考，將自己當成家長來寫。接著再從孩子的角度來寫孩子的想法和做法，一下子就能看出兩代人之間的代溝，進而突出作品的主題。

3.切換人物視角時，要注意保持故事的連貫性。一個故事通過視角的切換，就會產生多個版本的說法，考生在敘事的過程中要注意故事的連貫性，只有這樣，故事的緊湊感才能體現出來。如2018年湖北省恩施自治州中考作文題目二：

閱讀下面的文字，自選角度，自擬題目，寫一篇文章，文體不限（詩歌除外）。

一個晴朗的傍晚，放學了，爸爸在校門口等著接我回家，我撲進爸爸懷里，說：“我都一天沒見到太陽了！”爸爸說：“陽光一直都在呀……”

這類作文題目，非常適合采用“羅生門”來寫，考生可以分別從“我”和爸爸兩個人不同的角度來寫就能寫出不同的見解，考生們在切換人物的視角時，應注意故事的連貫性。

3欣賞運用“羅生門”寫作技法的學生作品

花與人的相遇

□廣東省普寧市第二中學 黃丹琳

與那個小女孩的相遇

這是一個有點狼狽的女孩子，她站在我的面前時，我發現她的目光就這樣直直地注視著我，盯得我心里發毛。“看什么看啊？”我真想朝她大聲吼，“姐是美麗的花中之王玫瑰，但姐只可遠觀，而不可褻玩焉。”

“不要伸手過來！住手！小女孩，住手！我是帶刺的。”

“你看，你看，被刺到了吧！”可惜，我再怎么吶喊，小女孩都聽不到。

與那朵帶刺玫瑰花的相遇

我努力告訴自己不要哭，當我沖出家門的那一刻，眼中積蓄已久的淚噴涌而出，不知怎的，竟走到了公園，剛才和媽媽吵架的那一幕又在我的腦海里浮現出來……

剛才，我和媽媽吵架了。“好！好！過關了！”“耶！”哈哈哈，這盤游戲我又贏了，“再來一局！再來一局！”我一個人在房間躲在被窩里玩手機，好似與世間隔絕一般，門外的動靜我一點沒察覺。就這樣，太激動的幾句吶喊傳入老媽的耳朵里，她聞聲而來。“哐！”“你在搞什么？我說過你只能玩十五分鐘，你自己看看過去多長時間了！”我嚇得從床上跳起來，望著老媽兇神惡煞般的表情，我知道我又把事情鬧大了。“把手機交出來！你看看你，自從有了手機，成績就一落千丈。什么都不用說了，從今天開始，這手機沒收了！”話音剛落，被我玩得滾燙的手機被老媽一把奪走了，頓時，我手心涼涼的，內心更是涼得透徹。

思緒又回到了現實中，我隨意找了張長凳坐下，仰望泛著些許灰白的天空，東邊的烏云慢慢地向我這邊涌來，眼前的一切仿佛都失去了生機。正因為如此，才讓我注意到了對面草叢中幾朵艷麗的玫瑰。

它泛著紅暈，鮮艷得有些讓人目眩神迷，我走近去觀察，想瞧它如何綻放自己的美麗。它的花瓣層層疊疊，中心圍著的花苞孕育著生命的力量，湊上去聞，一股淡淡的清香讓我心曠神怡。我想把它摘下來，回到家中慢慢觀賞。我伸出手，剛碰到它的莖，還沒等我把它摘下來，它的刺便深深刺痛了我。

我一邊撫摩著被刺到的小手，一邊回想這場景為何那么熟悉。突然間，我好像想到了什么，手機不就像這朵帶刺的玫瑰嗎？觸及它，它也會刺痛你，所以我們只能遠遠地觀賞，若深陷其中，將來必定會讓我們后悔莫及，痛徹心扉。

結局

我們相視一笑，原來，花與人也可以用無聲的語言交流，“謝謝你，帶刺的玫瑰花！”

“不用謝！生活中帶刺的東西不只有我。”

我站起身，準備回家。的確，我該放下了，不要等到痛的時候再來悔改。放棄，是最華麗的轉身。玫瑰花，感謝我們的相遇。

點評：作者采用切換視角的“羅生門”形式來寫，從“我”和花不同的角度展開敘述，通過視角的切換，我們更能體會到文章的主旨：手機就像這朵帶刺的玫瑰，觸及它，它會刺痛你，所以我們只能遠遠地觀賞，若深陷其中，將來必定會讓我們痛徹心扉。這樣的寫法打破了傳統寫作中單線索的單一敘事方式，視角獨特、新穎，別具一格。

我們的心更近了

□廣東省普寧市第二中學 李潔婷

“老爸的打鼾聲真討厭”

“這道幾何題該怎么解啊？”坐在書桌前寫著數學作業的我，望著這只“攔路虎”，一籌莫展。

“呼嚕……呼嚕……”這討厭的打鼾聲一陣接著一陣又在我的耳邊響起來，我的思路更加混亂了。

眉頭緊皺的我，放下筆，無奈地把門關上。可是父親的呼嚕聲實在太大了，就算關上門，也阻擋不了這煩人的呼嚕聲飄進耳朵。“唉！”我無奈地叫了起來，跺了跺腳，只能使勁用手把耳朵堵住，努力讓自己不受這打鼾聲影響，心想：明天一定要跟我媽再投訴下。

第二天一早，我就跑去跟母親埋怨：“老爸的打鼾聲真討厭，吵得我都沒法學習了。”母親輕輕嘆了口氣，說：“好吧，我回頭會跟你爸爸再說說的。你爸爸每天工作那么辛苦，咱們應該體諒他。”我無奈又失望地點了點頭。

但自從上回跟母親說后，我發現那煩人又討厭的呼嚕聲竟神奇般地消失了。

“我不能讓打鼾聲影響女兒的學習”

聽到妻子和女兒的對話，我也很無奈。

“我那討厭的打鼾聲，昨晚又影響到女兒的學習了。”作為父親，我非常理解女兒的感受，喃喃道：“昨晚，我明明將草紙塞在鼻孔里了，早上一看，草紙都掉在地上了。塞草紙這辦法行不通。”看來，我得另想法子，讓這可惡的鼾聲不會影響到女兒的學習。

打鼾聲遲到的秘密

那天晚上，已經11點多了，我躺在床上翻來覆去怎么也睡不著，總是想著明天的月考。突然腦海里浮現出一絲思路。我一骨碌地從床上跳下來，拿起本子計算起來。這時，一陣熟悉的打鼾聲又響徹我的耳邊，在這一瞬間，我明白了：父親因怕打擾我學習，一直忍受著疲勞與倦意，一直撐到我上床睡覺時，才開始睡覺。不知怎的，我竟不覺得它煩人了，倒有一種溫暖的感覺。那一刻，我的眼眶溢滿了淚花，心里滿滿的都是感動。

此刻，我和父親的心拉近了。這打鼾聲在我聽來已不再那么煩人。它似乎變成了一首美妙悅耳的曲子，縈繞在我的耳邊，伴著我入睡。

點評：運用切換視角的“羅生門”寫法，文中的女兒和父親的形象會更加真實親切，讀者也可以更加真實地感受到父親和女兒之間的矛盾沖突是怎樣一步步化解的。在這個過程中，父女是怎樣想的？怎樣做的？父女又是如何從不理解到相互理解的？讀者在切換視角的過程中，都會找到答案。最后，主題就這樣被表現出來：父親愛女兒，女兒也深愛父親，彼此間要學會互相理解。