義務教育階段教材改版后如何做好小升初的銜接

徐蕾

摘要：在義務階段教材改版后的小升初銜接問題成為了小學英語教育的一大難題，做好英語小升初銜接既能夠促進學生的良好發(fā)展，也能夠提升教師的專業(yè)水平。小升初銜接是小學英語教育的重要環(huán)節(jié)，為了避免學生在步入初中后出現(xiàn)脫節(jié)、掉隊的現(xiàn)象，教師應沿著按照新課改的要求，積極幫助學生做好小升初的銜接。本文小學與初中的教學差異以及做好小升初銜接的策略展開探究。

關鍵詞：新課標;策略;英語素養(yǎng)

在以往的教學中，很多學生在步入初中后會因為不適應教師的教學方式，沒有找到合適的教學方法，無法對英語提起學習興趣，逐漸喪失了學習自信心，導致學習成績下降。伴隨著義務教育階段教材的改版，教師應深入研究課本，尋找小學與初中英語教學的切入點，培養(yǎng)學生的學習興趣，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，為學生初中英語的學習奠定良好的基礎。

一、小學與初中英語教學上的差異

在新課標的背景下，小學英語教學的目標是激發(fā)學生對英語的學習興趣，使學生養(yǎng)成積極向上的學習態(tài)度，樹立學生對英語學習自信心，為學生奠定良好的英語語感、語調等基礎，使學生有用英語進行簡單溝通的能力。而初中英語教學目標是鍛煉學生英語聽說讀寫能力，使學生掌握基礎的英語知識和技能，培養(yǎng)學生的英語交往能力，使學生養(yǎng)成良好的英語學習習慣，為學生進一步學習英語知識奠定堅實的基礎。小學階段需要讓學生有初步的英語基礎，初中英語希望學生得到全面的發(fā)展。其次，由于小學和初中的教學目標不同，那學習方法上也存在著一定的差異。小學英語主要激發(fā)學生的學習興趣，通過趣味性教學構建快樂教學課堂，培養(yǎng)學生對英語的興趣，教師應注意維持學生的學習熱情，使學生樂于學習英語知識。而初中階段考慮到了學生的學習成績，受到了應試教育的影響，不能只關注學生的學習興趣還要增強學生的課堂參與度，使學生積極主動地學習。

二、做好英語小升初銜接的策略

（一）教授學習方法，培養(yǎng)正確的學習習慣

學生即將步入初中階段，首先要做的就是帶領學生復習和預習英語知識，培養(yǎng)學生的自主學習能力，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣。英語是一門語言類的學科，最主要的就是培養(yǎng)學生運用英語交流、溝通，促進學生聽說讀寫的全面發(fā)展。在義務教育階段教材改版后，小學英語課本傾向于學生綜合能力的培養(yǎng)，因此教師可以逐漸滲透聽說讀寫教學，使學生敢說、愛說、聽懂，才能夠使學生自主將英語運用到生活中。例如在《Safety》的教學中，需要學生能夠聽懂、會說climb on the window ledge，play with fire，run down the stairs，be careful dangerous等單詞和短語，并熟練的運用它們。在教學中，教師就可以應創(chuàng)設對話情境的方式，向學生提問：Who are they？Where are they？What are they doing？使學生將注意力放在課本的圖片中，之后為學生播放課件中的音頻，讓學生學會新知識的運用。在教學中，教師要逐漸培養(yǎng)學生的自主學習能力，使學生養(yǎng)成正確的學習習慣，以此來增強學生的英語學習能力，幫助學生快速適應初中英語教學節(jié)奏。

（二）奠定良好的學習基礎，注重內容銜接

初中英語教學會增加詞匯量，并加入很多新的語法知識，小學生雖然初步學習了英語知識，但很多學生沒有打好堅實的英語基礎，還不如初中后會有許多不適應的地方，甚至在小學英語教學中，很多學生也感到很困難。針對這種情況，教師應積極尋找小學與初中知識的銜接點，以此來增強學生的英語能力，做好小升初的銜接。例如在《Clothes》的教學中，這章節(jié)的很多知識與初中英語有關，因此，教師可以進行適當?shù)恼n堂延伸。在教學中，教師可以利用指令游戲，加深學生對知識的印象。之后利用多媒體創(chuàng)設情境，讓學生能夠聽懂并回答相應的語句，提問學生：Look at my dress，Is red.I like it very much.并隨機詢問一位學生：Do you like my dress，讓學生作出相應的回答，之后小組內輪流交流自己的服飾，并選出每組的super star，在班級內展示。在對話中，學生能夠發(fā)散思維，發(fā)揮學生的主觀能動性，為學生奠定下良好的基礎。

（三）提高學生創(chuàng)新能力，增強學生英語素養(yǎng)

英語課本中有大量的知識需要學生記憶，但如果在記憶中讓學生進行創(chuàng)作，有利于提升學生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力能夠使學生在閱讀和背誦英語時進行自主思考，增強學生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的能力，找到英語知識中的關鍵點，而不是單純的死記硬背，有利于學生英語核心素養(yǎng)的發(fā)展。例如在《Animals》的教學中，教師可以讓學生閱讀一些故事類的文章，之后讓學生用故事續(xù)寫的方式記憶教學中的知識，使學生形成系統(tǒng)的知識結構，啟發(fā)學生的學習思路，加深學生對知識的理解，還能夠增強教學的趣味性，使學生積極參與到教學中，提高學生的創(chuàng)新能力，鍛煉學生的英語表達和寫作能力，促進學生應該與素養(yǎng)的發(fā)展。

三、結束語

綜上所述，在義務教育階段教材改革下，教師應注重英語教學小升初的銜接，照顧到學生的心理，消除學生面對升學的焦慮感。在教學時，要教授學生正確的學習方式，培養(yǎng)良好的學習習慣，為學生奠定良好的知識基礎，很好的連接小學與初中的英語知識，提高學生的創(chuàng)新能力，使學生的英語綜合素養(yǎng)得到發(fā)展。

參考文獻：

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