幼兒園語言教育活動有效性的課堂觀察研究

安靜娜

摘要：研究表明，兒童要想從自主閱讀和集體討論中獲得知識和經驗，前提是需要掌握學業性較強的復雜的詞匯和句子。在許多學科領域，如數學、科學、社會研究、語言、藝術領域中，經常會運用到學業語言。學業語言對于兒童的閱讀理解和所有學科的學業成就發揮著至關重要的作用。語言發展對兒童未來學校適應有重要影響，兒童詞語的流暢性使得相關的思維技能受到影響，詞匯量的多少影響對言語信息的記憶情況。因此，幼兒教師應抓住這個重要時期發展幼兒的學業語言，采取適宜的教育策略提高幼兒學業語言水平。

關鍵詞：幼兒語言教育;存在問題;解決對策

1.引言

還處在學齡前階段的幼兒，其語言能力的發展上還處在對基本溝通語言的適應期，幼兒不具備對語言理論與詞匯、語法作用的理性認知能力，因而其對語言的學習主要動力在于外部環境對其造成的影響。這就要求語言教學工作應避免純理論的抽象語言概念與詞匯教學，而應當根據幼兒認知的特點，將語言的學習寓教于樂，融入到可以讓幼兒感興趣，集中注意力的某些教學活動中，這樣才能提高語言教育的整體效果。而怎樣通過有效手段來改進傳統的語言教學模式，教師在幼兒語言教學中需要注意哪些問題，以下本文就結合幼兒語言教學的一些實務展開具體分析。

2.幼兒語言教育開展的重要性

第一，對幼兒開展語言教育是社會發展的需要。隨著社會的進步與發展，人與人之間的交流與互動變得更加頻繁，語言能力成為人際交往過程中的重要橋梁。且學生語言表達能力的培養不是一蹴而就的，而是一項長期的工作，因而越早對學生開展語言教育就越好。通過在幼兒時期對學生開展語言教育可以使學生盡早地學會用語言、表情等方式表述自己的感受，為今后人際交往能力的培養奠定基礎。第二，為今后幼兒寫作能力的培養奠定基礎。聽說讀寫等綜合能力的培養是教師開展教學的基礎和前提，而通過幼兒語言能力的培養可以讓其懂得如何更好表述自身的真實感受，為今后開展寫作奠定良好的知識理論基礎。

3.幼兒園語言教育活動有效性途徑

3.1設置專門課程開展語言專門訓練

具體做法上可以通過分模塊、分主題引導幼兒張口說話，從而提升幼兒的語言表達意愿，提高幼兒的語言表達興趣，增強幼兒的語言表達能力。在這個過程中，教師應該注重溝通的平等性和話題選取的趣味性，要讓幼兒愿意表達，主動交流。例如，教師可以圍繞禮貌用語引導幼兒展開討論，使幼兒懂得對他人表達感激、歉意等。為了引導幼兒強化記憶以及進行更深層次的認知訓練，教師還可鼓勵幼兒與教師之間、幼兒與幼兒之間展開相應的對話，使學生懂得見到老師時如何問候，做錯事情時如何表達歉意，在接受別人幫助時如何表達感謝等。通過這種語言訓練，幼兒的語言表達能力能夠得到較大的提升，幼兒的溝通與交流能力也能得到鍛煉，更重要的是，幼兒的禮貌用語可以影響其行為，對幼兒品德的塑造具有積極作用。

3.2應用提問式教學方式

在語言教育中，首先教師要明確語言教育目標，制定語言教育方案，在實際教學活動中則圍繞預定的教育目標實施，巧妙的設置引導性問題，發揮問題的引導性效果。教師在幼兒語言教學中，要了解幼兒的喜好，設置幼兒能夠理解且具有引導性的問題，舉例來說，教師在教學過程中提問“小朋友喜歡玩球嗎”，這個問題幼兒只能單純性的回答“喜歡”或是“不喜歡”，是一個肯定性的回答，毫無引導的作用。若教師提問“老師知道有很多小朋友喜歡玩球，那么生活中小朋友們都見過哪些球，這些球又是怎么玩的呢”，教師在提問中指出球這一話題，幼兒立即會產生聯想，腦海中回顧自己生活中、學習中所接觸的、見過的、玩過的球類，回憶這些球的名稱、玩法和技巧，組織語言踴躍的表述。幼兒具有強烈的表現欲望，當其他幼兒回答籃球、足球之后，就會立即思考除籃球、足球以外的球類，并迅速組織語言，想要在教師面前表述出自己所知道的知識。合理的設置引導性問題，能激發幼兒進行發散思維，嘗試從以往的學習中以及生活經驗中總結出答案，并組織語言表述，這一過程中幼兒的智力有效被激發，不僅自身積極探索問題，傾聽其它幼兒的答案，同時出于表現和競爭的心理，部分幼兒會嘗試積累更多相關性知識。

3.3創設應用情境，讓幼兒在應用中培養發展語言能力

要培養發展幼兒的語言能力，最為有效的方法是教師創造出可以讓幼兒頻繁應用語言進行溝通交流的環境，讓幼兒通過大量的語言應用活動，使得其不得不將注意力集中到語言的認知學習上來，這樣才能有效提高幼兒的語言學習能力與表達能力。在具體的幼兒語言教育中，教師可以結合語言教學內容進行應用情境的靈活設計。例如在物品交換與分享方面的語言教學活動開展上，教師可以創設出一個應用情境，準備一些味道不同的果凍，讓每一個幼兒說說自己喜歡什么口味的水果，然后將不同口味的果凍分給不同的幼兒，讓分到自己不愛吃的口味果凍的幼兒說說，如果想要跟其他小朋友交換果凍，應該怎么表達？如果有其他的小朋友想跟你交換果凍，你應該怎么答應他或者拒絕他？如果你拿了5個果凍，而其他小朋友都只有1個，你怎樣邀請其他小朋友分享多余的果凍？這樣將語言學習融入到可參與的應用情境當中，讓幼兒通過使用語言來熟悉掌握語言，可以在培養發展幼兒語言溝通交流能力方面起到事半功倍的效果。

4.結束語

《3-6歲兒童學習與發展指南》指出：“幼兒期是語言發展，特別是口語發展的重要時期。幼兒語言發展貫穿于身心發展的各個領域，對其他領域的發展有至關重要的影響。幼兒教師應抓住幼兒語言發展的關鍵時期，準確把握學業語言的內涵和結構，通過有效組織集體教育活動，開展激發幼兒興趣的語言游戲，創設能夠激發幼兒自覺練習學業語言的活動區域，有效提高幼兒學業語言水平，為幼兒未來的發展奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]蔣曉莉.幼兒語言教育中教師言語行為研究[J].漢字文化，2018，07：122-123.

[2]王遠欣.幼兒語言教育問題的探討[J].黑河教育，2018，09：18-19.

[3]周應文.學前語言教育中兒歌教學對幼兒的影響[J].學周刊，2017，27：181-182.