新課程改革中地理課堂教學(xué)的探討

安麗影

高中地理新課標(biāo)指出，高中地理教學(xué)過程的實(shí)質(zhì)是“全面推進(jìn)素質(zhì)教育”，“從學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)出發(fā)，弘揚(yáng)科學(xué)精神和人文精神，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力”，“滿足不同學(xué)生的地理學(xué)習(xí) 需要。建立富有多樣性、選擇性的高中地理課程，滿足 學(xué)生探索自然奧秘、認(rèn)識社會(huì)生活環(huán)境”，“倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)”。新課程改革對學(xué)校、教師和學(xué)生都提出了新的更高的要求。課堂教學(xué)是中學(xué)地理教育的基本組織形式，是實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)的重要途徑。在課堂教學(xué)中，教師起主導(dǎo)作用。就課堂教學(xué)而言，教師以教材為依托，對學(xué)生進(jìn)行地理知識與能力的教育。在近兩年多的教學(xué)過程中出現(xiàn)了很多問題，現(xiàn)就一些問題進(jìn)行探討。

一、課堂教學(xué)存在的問題及原因

（一）在新課程的地理課堂教學(xué)中普遍存在著課時(shí)不夠的現(xiàn)象。課時(shí)緊張與教學(xué)任務(wù)繁重的矛盾。許多學(xué)校采用按學(xué)期安排課程的模式，每周2學(xué)時(shí)，一個(gè)學(xué)期兩個(gè)學(xué)段完成一個(gè)模塊的教學(xué)任務(wù)。而以自然地理為主的必修模塊1知識難度大且內(nèi)容繁多，課堂教學(xué)留給學(xué)生的思考活動(dòng)時(shí)間，空間較少，培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)能力存在困難。湘教版教材更適合學(xué)生閱讀與合作學(xué)習(xí)，但也只適用于程度好的學(xué)生。我們學(xué)校的文科普班學(xué)生大部分基礎(chǔ)都很差，自學(xué)和閱讀能力也很低，更不用談讀圖分析能力了。所以如果按照新課程的要求，以學(xué)生學(xué)習(xí)為主，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力為主要教學(xué)目標(biāo)的話，就會(huì)出現(xiàn)一堂課完不成一半的教學(xué)任務(wù)，很多老師也都在探討這個(gè)問題，也讓很多老師感到困惑;另外一個(gè)原因就是習(xí)題多以老教材為主體，導(dǎo)致教學(xué)過程中總是怕學(xué)生聽不懂，將老教材的內(nèi)容以及各種版本的教材進(jìn)行疊加，加大課堂的容量，這也是導(dǎo)致課堂完不成教學(xué)任務(wù)的一個(gè)主要原因。

（二）另一個(gè)普遍存在的問題就是題海戰(zhàn)術(shù)。為了應(yīng)對高考，各位教師不辭辛苦，四處找題，力不少出，學(xué)生的效果不是特別明顯，尤其是普班的學(xué)生更是效果甚微，有的干脆就不做了。

（三）教材問題。湘教版教材分成必修和選修兩部分，按照黑龍江省地理高考的要求，除了三本必修外，要選修兩本即選修三《旅游地理》和選修六《環(huán)境保護(hù)》，再加上要復(fù)習(xí)初中地理，而且初中地理還沒有教材。在這么短的兩年時(shí)間要完成這些教學(xué)任務(wù)可想而知地理老師和學(xué)生是多么辛苦，也難怪一部分學(xué)生跟頭把式的最后放棄了。在選修教材中很多都是與必修重復(fù)的，這也加重了教學(xué)負(fù)擔(dān)。

二、應(yīng)對措施

（一）經(jīng)過幾年的探討，我在課堂教學(xué)中主要采用案例教學(xué)模式，以學(xué)生自主合作探究為主，重難點(diǎn)教師講解。學(xué)生的基礎(chǔ)差，地圖知識缺乏，生活閱歷有限，對很多地理現(xiàn)象和地理事物理解困難。于是我在備課時(shí)，將各種版本的教材進(jìn)行綜合比較，結(jié)合新課改省份高考試題，對教材進(jìn)行處理，選取學(xué)生感興趣、與其生活密切相關(guān)的案例，引導(dǎo)學(xué)生分析討論，得出結(jié)論。例如，在必修2中“影響工業(yè)布局的區(qū)位因素”這一理論時(shí)，我并沒有采用教材的例子，而是選用了富錦啤酒廠、玉米葉手工編織廠、復(fù)合肥廠等學(xué)生周圍的工業(yè)企業(yè)的影響因素，分組討論，于是學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，很快就的出結(jié)論，影響工業(yè)布局的主要因素有勞動(dòng)力、市場、原料、交通等。這樣的案例讓學(xué)生看得見，摸得著，使學(xué)生對抽象的理論便于理解掌握，更有利于理論聯(lián)系實(shí)際。這也符合新課程理念，“學(xué)習(xí)身邊的地理，學(xué)習(xí)有用的地理”。這同時(shí)也大大節(jié)省課堂的時(shí)間，既能保證完成教學(xué)任務(wù)，又能培養(yǎng)學(xué)生合作探究、自主學(xué)習(xí)的能力，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。

（二）提高學(xué)生讀圖能力。學(xué)生讀圖能力很差，初中地理知識空白。由于初中階段地理不作為中考科目，學(xué)生對地理的學(xué)習(xí)根本就不重視，造成地理基礎(chǔ)非常差，進(jìn)入高中后普遍感到地理難學(xué)，而且地理知識缺乏系統(tǒng)性，比較零散，許多老師說：地理新課程教起來困難，學(xué)生學(xué)起來更困難。而高考試題中空間定位是必考的內(nèi)容，學(xué)生往往是基礎(chǔ)知識會(huì)了但不知道是哪，根本答非所問，大部分也不知道往哪答。

地圖是地理學(xué)科重要的語言和工具，培養(yǎng)學(xué)生從地圖中提取信息，提高其讀圖、析圖和畫圖能力是地理教學(xué)中一直所要求的。在高中地理新課程中，多項(xiàng)課標(biāo)都要求教師在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀不同類型地理圖表，以獲得課標(biāo)中所要求的知識與能力。為了解決初中地理知識的欠缺和讀圖問題，我做了如下嘗試。首先解決學(xué)生讀圖問題，在每天課前三分鐘讀圖，由老師領(lǐng)學(xué)生讀圖，按照世界和中國的順序，世界按照分區(qū)來進(jìn)行，從自然地理特征到人文地理特征的順序，同時(shí)也教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)區(qū)域地理的方法，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析能力。另外在高中教學(xué)中適當(dāng)?shù)募尤氤踔械乩碇R，使初高中的知識在學(xué)習(xí)新課時(shí)，潛移默化地進(jìn)行滲透。

（三）精選習(xí)題，精講習(xí)題。習(xí)題過多，過于老化。在課堂教學(xué)過程中，鞏固練習(xí)的習(xí)題處理是一大難題。因?yàn)楝F(xiàn)有的習(xí)題很多都是老教材版本的，有一些內(nèi)容學(xué)生根本沒見過，這也給老師的教學(xué)帶來很多不便。出現(xiàn)穿新鞋走老路的現(xiàn)象非常嚴(yán)重，也讓很多老師困惑不解。針對這一問題，我對一些現(xiàn)成的資料進(jìn)行篩選，挑選適合新課程要求并且利于學(xué)生發(fā)展的習(xí)題;另外一部分就是根據(jù)教學(xué)需要自己編制一些習(xí)題。例如，現(xiàn)在正在學(xué)習(xí)選修五《自然災(zāi)害與防治》，結(jié)合當(dāng)前熱點(diǎn)問題如西南干旱、雅安地震、全球變暖導(dǎo)致氣象災(zāi)害頻發(fā)等編寫相關(guān)習(xí)題，讓學(xué)生能夠親切感受到身邊的地理，生活中處處有地理知識。這樣理論聯(lián)系實(shí)際，使習(xí)題具有時(shí)效性、針對性，也讓學(xué)生時(shí)時(shí)感受到地理就在自己的身邊，也避免外來的習(xí)題枯燥乏味，缺少探討性。對于習(xí)題課的習(xí)題也進(jìn)行挑選歸類，如關(guān)于本節(jié)或本章的重點(diǎn)、難點(diǎn)試題，易錯(cuò)題等，講題是針對性強(qiáng)，也大大節(jié)約課堂時(shí)間。

除此之外還有很多問題就不一一探討。總之，新課程改革對我們來受即是機(jī)遇，也面臨著極大的挑戰(zhàn)，在新課程實(shí)施中，教師深感原有的知識儲(chǔ)備不夠，特別是在涉及代表未來地理科學(xué)發(fā)展趨勢、體現(xiàn)地理學(xué)科前沿科學(xué)、反映現(xiàn)代地理學(xué)科的新進(jìn)展、新思路的理論和知識的教學(xué)中，教師或拓展不足，或無所適從，課程教學(xué)顯得慘白無力。需要我們老師不斷的探索，不斷的努力解決存在的問題。