淺談任務驅動法應用于職業高中信息技術課教學的新思路

郝衛華

摘要：隨著科學技術的不斷發展，信息技術全球化已經成為時代的特征，信息化的發展已經慢慢融入到我們的生活之中，而且社會對于職業高中學生掌握以及使用信息技術的能力提出了更多的要求。本文主要圍繞著任務驅動法應用于職業高中信息技術課教學進行了探討。

關鍵詞：職業高中;任務驅動法;信息技術

隨著信息技術全球化的發展，信息使用的范圍非常廣大，并且已經融入人們的日常生活之中。信息技術最為一門實踐能力非常強的課程，不僅僅是只教會學生信息技術，更是為了培養學生利用信息技術來解決在日常生活與學習當中遇到的問題。職業高中主要的教學目的就是以學生就業為準，信息技術課程對于學生來說是十分重要的。

一、任務驅動教學的特點

（一）任務驅動教學的基礎性

任務驅動教學法主要是突出任務的目標性，其任務的主要獲取還是離不開信息技術的基礎知識和最基本的技能，另外，重視基礎性教學是進行技術教育與其他培訓班最大的區別和特征。

（二）任務驅動教學的實踐性

信息技術是一門實踐性非常強的課程，老師要先對知識進行講解、演示，最后再由學生動手操作和實踐。所以說，信息技術教學的過程主要就是由老師帶領學生在計算機上完成所有的教學任務，學生在完成任務的過程中，逐漸加深對信息技術知識的認知。在教學的過程中不是由老師直接告訴學生應該要怎樣操作，而是將其隱藏在任務的背后，讓學生在不知不覺中完成任務并接受它們。例如，制作海報或展架的專欄練習，在設計中進行制圖練習以及藝術字的練習等。

（三）任務驅動教學的作品性

在練習之后根據學生對練習內容的理解，在每一個模塊練習之后，可以對本模塊所學習的知識制作屬于自己的電子作品。學生在制作電子作品的過程中需要去搜集相關材料和豐富的知識，當學生在學習中慢慢理解所學習的知識，掌握專業的技術，搜集素材信息之后就可以制作出一個電子作品，也能夠更加主動的完成學習任務，并對其進行分析和理解。

二、驅動任務在職業高中信息技術課教學中的現狀

在大部分職業高中信息技術教學中，因受傳統的教學理念影響，很多老師在教學中仍是以講課與示范相結合的模式教學，這樣的教學效果非常地不好。另外，由于很多學生對于計算機的掌握與接觸存在一定的差異性，雖然有部分老師強調以任務來驅動教學，但是卻忽略了學生之間存在的知識差異程度，導致一部分學生學習信息技術課程非常的困難，嚴重打擊了學生學習信息技術的積極性。

例如，在Wrod教學中的圖文混排中，有部分學生不會將圖片導入，也不會在圖片上添加文字，甚至老師還沒有給學生講解過相應的知識，就直接布置任務讓學生操作，導致學生很難完成任務教學，甚至還會讓學生產生自卑或畏懼心理。再者，這樣的教學方式與任務驅動教學內容嚴重脫節，將任務驅動教學轉換為讓學生自學，給學生布置的學習任務是學生根本就沒有接觸過的知識。另外，還有很多老師在教學中只能依靠教材，而且教學任務設置比較單一，與實際教學內容嚴重脫節，根本就無法吸引學生學習信息技術的知識。

三、任務驅動教學法在職業高中信息技術教學中的新思路

（一）根據學生的特點制作相應的任務驅動教學

可以在信息技術課程教學中明確教學任務和格式的要求，讓學生根據老師所提供的教學模板來完成學習任務，這樣的教學方式能夠將新知識的引入起到很好的教學效果;任務驅動法教學能夠適用于老師所講述的知識點，其任務內容有一部分是由老師指定的，還有一部分是由學生自己創新的;老師可以先設計一個大題框架，在提出相關要求，里面的具體內容由學生自主發揮。

（二）在教學中引導學生分析任務并提出問題

當老師安排好教學任務后，可以讓學生先進行小組討論，分析任務并討論問題的解決方式，老師可以在旁邊加以引導。如果遇到還沒有接觸過的知識點，老師可以在學習過程中加以提點，這樣能夠有效減輕學生對于問題的畏懼心理。老師在剛開始使用這種教學方式時，學生可能還會有點不習慣，這時候，老師可以根據不同學生的知識基礎對學生進行提示，在實際操作中加以指導，讓學生分析在操作中存在的問題和難題，并通過不斷實踐最終解決問題。

（三）在學習中不斷引導學生尋求解決問題的辦法

在學習中不斷發現問題，最為重要的就是要如何解決問題，如果是已經學過的知識點，就讓學生自己提出解決方案，如果是新知識，那么老師可以讓學生查找相關資料或給予一定的提示，再由學生探討事情的解決方案，如果學生最終還是不能解決該問題的話，最終由老師幫助學生解決該問題，每次講課的時間為三分鐘到十分鐘左右，當老師講解過程中學生出現走神的情況時，就開始互動教學，這樣學生的思路能夠一直跟著老師講課，不僅能夠強化學生所學的知識，還能夠使學生獲得一種成就感。

綜上所述：

任務驅動法的教學目的就是”授人以魚，不如授之以漁”。在職業高中信息技術教學過程中，實施任務驅動教學方法能夠避免傳統方式講課與傳授知識給學生帶來的枯燥感，也能夠有效激發學生學習的興趣，提高學生的創新能力和創造能力，使學生更加積極地學習計算機知識，并將其有效地實際應用。