發聲的樂趣

何伊娜

摘要：本文將從新課程理念出發，以學生為主體，根據學生生理、心理特點分享趣味發聲練習策略，以及應遵循的原則，從而讓發聲練習煥發活力，讓學生快樂發聲。

關鍵詞：發聲練習;趣味性;小學

在音樂教師的引導下，發聲練習可以使學生打開喉嚨、放松嘴皮、笑肌上抬、眉毛上揚，快速進入歌唱準備狀態。不僅如此，通過精心設計有針對性的發聲練習，還能解決歌唱作品中的難點，能讓學生認知怎樣的聲音是美的，進而用美的音色來演唱。總之，發聲練習這一教學環節實施地好，對于學唱歌曲有著事半功倍的效果。《小學音樂課程標準》中指出：“應充分注意小學生以形象思維為主，好奇、好動、模仿力強的年齡特點，善于利用兒童自然的嗓音和靈巧的形體，采用歌、舞、圖片、游戲相結合的綜合手段，進行直觀教學。”下面，本人將分享6種符合課標的發聲練習策略。

一、聯系生活 導趣發聲

教育教學法告訴我們：學生的認知軌跡循序漸進且富有規律。因此，我們要結合孩子的認知特點用他們能聽懂的語言引導發聲。比如：練習閉口哼鳴時，讓學生想象打哈欠時口腔的狀態，發“em”哼出簡單的音階;練習開口哼鳴時，引導學生模擬蜜蜂的聲音，用蜜蜂飛得不夠高來提示孩子發聲位置需再高點。又如練習氣息的時候，假裝面前有一朵鮮花芬芳撲鼻，然后深吸一口氣，接著又模仿蠶吐絲，發“s”將氣均勻地吐出來。讓孩子嘴皮放松“打嘟嚕”，可以想象騎摩托車發“嘟～”。再有讓孩子感受假聲的唱法，讓他們想象自己快樂地走在路上哼著歌，歌的音又比較高，但又不想被人聽見，孩子們一試，假聲的演唱感覺就體驗到了。

二、情境模擬 激趣發聲

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是最好的老師，一切的發聲練習都要以“練之有趣”為目標。例如，人音版二年級下冊《貓虎歌》中的發聲練習曲，我讓孩子扮演詼諧風趣的貓，想象它遇見老虎時搖頭擺尾裝師傅得意的神態，帶著自信驕傲的情緒來演唱，尤其在唱“ye ye ye”時加上手勢“v”，一個個都樂開了花。

三、多媒體輔助發聲練習

多媒體也是不可或缺的教學手段之一。人音四下《回聲》一課中，我先運用多媒體課件播放山谷中回聲片段，讓學生說一說原聲和回聲有什么區別，并思考，用聲音如何表現回聲。這樣一來，不需要老師說，孩子自己就能感受到，并能用聲音的強弱把回聲表現出來，真正做到了讓孩子成為了學習的主人。為了激發學生更濃厚的興趣，我又讓孩子加上動作表現回聲效果。原聲用“呼喚”的體態語（把手張開放在嘴邊），回聲用“側耳傾聽”的體態語（把手張開放在耳邊），來邊演邊唱。學生明顯活躍起來，把這個回聲練習當做了一個有趣的活動，輕松地完成了教學任務。

另外，人音二下《音樂小屋》學習力度記號時，我設計了敲門聲“叮咚”作為練習曲，第一次用f的力度敲，第二拍用p的力度敲。學生興趣高漲地模擬演唱，似乎他真的在敲門，一強一弱。我也趁機講了四二拍的強弱規律，孩子們易于接受，也印象深刻。

四、學科整合 創意發聲

各學科之間的學習是密不可分的，尤其是美術和音樂。人音版四上《童心是小鳥》，讓學生根據音的高低畫出歌曲前4樂句旋律線，再觀察有什么發現。很快，一只只小手齊刷刷地舉了起來，爭先恐后地想發表自己的意見。一學生說：“我發現這4句節奏基本一樣”;又一學生說：“老師，第一樂句和第三樂句是相似樂句”。我豎起大拇指表揚他們：“你們的音樂素質真的太棒了！”

在聆聽人音五上管弦樂《晨景》時，課本中呈現了三幅畫，顏色最暗淡的表示晨曦微露，稍稍明亮的圖畫表示初顯太陽，最明亮的一幅表示太陽冉冉升起。另外還搭配了一條旋律線，告訴我們此曲主題的旋律進行方式是波浪線進行。

五、音階練習 新意發聲

音樂真是一門奇妙的藝術，它看不見摸不著，但是魅力無比。簡簡單單7個音。從低到高排列1、2、3、4、5、6、7。我讓孩子每個音唱兩拍，唱準了之后，把全班孩子分成兩個聲部。第一聲部先唱，第二聲部等第一聲部唱第三小節的時候再唱，這樣簡單的音階就變成了3度音程的二聲部練聲曲了。依次類推，還能設計4度、5度等等練聲曲。

六、捕捉生成 機智練聲

一個班三四十個孩子，朝氣蓬勃，音樂課上發生一些預料之外的事也是再正常不過的。學習人音三上《如今家鄉山連山》時，孩子們發現有一句歌詞有14個“哈”字，哄堂大笑，我并沒有生氣發火，而是組織孩子們帶著音高“笑”，正好啟發他們體驗腹部氣息支撐又高位置的練聲方法。孩子們瞬間興趣濃厚，我也順勢進行新課的教授，真是不亦樂乎。

七、以情帶聲 促進發聲

任何形式的歌唱離開情感二字就無法感染別人，練聲時也是如此。如果面無表情，很機械地唱著練聲曲，是不可能唱出動聽悅耳的歌聲。匈牙利音樂教育家柯達伊指出：藝術的精髓并不是技術而是心靈，一旦心靈可以毫無障礙地自由表達，便能創造出完整的音樂效果”。可見在發聲練習中，注重孩子的情感體驗，引導他們以情帶聲是多么重要。人音六上《媽媽格桑拉》，提示孩子回憶媽媽為自己做了哪些事，付出了多少，閉上眼睛重溫兒時媽媽陪伴自己的甜蜜時光，激發孩子的感情后再讓孩子唱，歌聲聽起來明顯要深情的多了。所以，一旦感情到位，音高或者音準自然就不再是問題。

眾所周知，發聲練習不可能一朝一夕就能顯現出大效果。所謂磨刀不誤砍柴功，作為音樂教師不能急于求成，必須一步一個腳印，按照教學規律設計練聲曲，必須遵循的原則有以下五點：一是每個教學階段都應按照教學進度歌唱要求有針對性地設計練聲曲，要做到由易到難、由淺入深、循序漸進;二是發聲練習曲的設計應和新授的歌曲緊密聯系，尋找兩者之間的相同點，設計一條適學唱歌曲的練習曲;三是發聲練習時與音樂要素靈活運用和結合，同一條練聲曲可以變換拍子，變換節奏，改變力度等等，以達到一舉多得的效果;四是教學語言要富有激勵性;最后一點是教學時需因材施教，做到一把鑰匙開一把鎖。

我相信，只要我們音樂教師不斷研究不斷實踐，符合孩子認知特點且富有層次的有趣的發聲練習，一定能在音樂歌唱課堂上發光發熱，讓孩子們都能自信演唱！

參考文獻：

[1]教育部基礎教育司.音樂課程標準解讀[M].北京：北京師范大學出版社，2003.6.