職業院校中“工匠精神”培養的現實意義與路徑

李英澤

摘 要：十九大報告中強調，應該在全國范圍內提升“工匠精神”。培育“工匠精神”對職業院校的學生具有重要價值。因此，職業院校應明確“工匠精神”的含義，認識到培養學生“工匠精神”的必要性，積極探索有效的途徑，培養學生的“工匠精神”。

關鍵詞：職業院校;“工匠精神”;必要性;培養途徑

中圖分類號：G711 ? ? ? ?文獻標志碼：A ? ? ?文章編號：1673-291X（2019）16-0128-01

職業教育是以就業為導向，旨在培育具有較高職業素質的應用型人才。職業素質包含職業技能和精神兩大層面[1]。職業能力，即專業能力、專業技術;職業精神，是指從業者的態度、操守等。在當代，科技迅速發展，我國工業面臨轉型的時期，工匠精神是職業精神的重要組成內容。目前由于大多職業院校不重視對學習者職業精神的塑造，導致學生的職業素養不高，日后很難被社會所接受。因此，必須加強對學習者工匠精神的培育。

一、“工匠精神”的內涵

“工匠精神”屬于職業精神的范疇，是從業人員的一種職業價值取向和行為表現，與其人生觀和價值觀緊密相連，是從業過程中對職業的態度和精神理念[2]。具體來說，“工匠精神”就是勞動人員對技術、工藝的不斷探索，對產品品質的不斷追求，這其中包括了勞動人員的細心、敬業、專注、嚴謹、創造等品質。在我國近代學校教育出現之前就存在有學徒制，這就是我國舊社會對工匠精神追求的表現形式之一，弟子跟隨師傅學習傳統手藝，在師傅的引導下不斷操作練習，從而逐步習得師傅的手藝。在當今社會，學徒制仍然在延續并且隨著時代的變革其形式不斷優化，內涵不斷豐富，是由企業和職業院校共同推進，學生分別在學校學習理論素養，在企業進行實際訓練。

二、培養職業院校學生“工匠精神”的必要性

1.是我國經濟社會轉型的必要條件。中國目前被世界上稱為“制造強國”，與此同時，我國制造業進入了瓶頸期，中國需要實現由“制造強國”向“創造強國”的跨越。德國的制造業十分發達，并且產品質量優良。同樣，德國的職業技術教育發展一直處于世界領先的位置。正是由于德國充分意識到“工匠精神”對職業技術的重要性，并且積極將“工匠精神”融入到職業院校中，其勞動人員充分地發揮“工匠精神”，使其產品具備較強的競爭力。我國必須學習其長處，不僅發揮人口優勢，更加要發揮出“工匠精神”，如此才能夠在復雜的國際環境下脫穎而出。

2.是企業連續發展的保障。如今的生活節奏快速，人們多為“快餐式”生活，許多企業更是為了追求短期的暴利不顧產品的質量、企業的信譽。在校企合作的路徑下，職業院校學生的職業素質會影響到企業的未來發展走向，影響了企業發展的平臺。學生的職業素質高，具備較強的“工匠精神”，入職后就會對自身職業抱有積極的態度，對技術具備鉆研的心態。因此，企業往往會對合作的職業院校提出更高的要求，需要深化職業院校培養目標的改革創新。

3.是學生自身發展的現實需要。職業院校的培養目標是使學生成為應用型人才，職業院校的學生，大多數畢業后會選擇成為一名勞動人員，對于從業者來說，“工匠精神”對其職業生涯影響重大。職業院校要充分地塑造學生的工匠精神，提升學生的核心競爭力，從而促使他們適應市場需求，促進其未來職業生涯的發展。

三、培養“工匠精神”的途徑

1.德育是培養“工匠精神”的主要途徑。將“工匠精神”的培育融入到職業院校日常的德育工作中是培育工匠精神的主要途徑，通過教師的引導使學習者理解“工匠精神”的內涵以及意義，在學生群體中弘揚“工匠精神”。通過觀察學生的行為表現，及時且有針對性地調整培養方案。

2.實踐是培養工匠精神的重要渠道。學生的學習不僅是對技術的傳承，更是對精神的領悟。校企合作路徑下，職業院校的學生有機會參與到實際工作中，教師在學生實踐時將“工匠精神”與實際價值相聯系，有利于學生認同“工匠精神”并掌握其實質，將其內化為自身的職業素質。

3.引進校外名師是培養“工匠精神”的基本途徑。聘請企業名師和民間能工巧匠參與培育“工匠精神”，是一條行之有效的途徑[3]。企業名師既具備高超的技藝，同時也具備良好的職業素養，學生對于名師有崇敬的心理，名師可以通過與學生的探討、傳授技藝，潛移默化地感染學生。職業院校可以邀請企業名師參與學校的教學目標的制定，可以使課堂以更加靈活多樣的形式培養“工匠精神”。

4.完善政策，增強社會認同感。我國的許多文化瑰寶正在逐漸消失，隨著老手工藝人的逝去，許多民間技藝無人繼承，正在消失于歷史的長河之中。我國對于職業技術教育的認同目前還遠遠低于其他國家，甚至在我國，北方對職業技術的認同遠低于南方，職業技術院校在北方受到輕視、排擠。培養“工匠精神”不僅需要對學生進行教育，更加需要政策和制度的扶持，從轉變人們的思想觀念出發，通過表彰優秀的工匠，讓人們對勞動人民肅然起敬，提高勞動人民的社會認同感。

職業院校以職業勞動為土壤而持續發展，“工匠精神”借助職業院校而傳承發展。我國的職業院校必須提高認識，增強自身社會責任感，以“工匠精神”的培育為重點，將勞動、職業和創造的價值和意義，通過各種渠道、各種方式向整個社會宣傳[4]。

我國的各項技術正在不斷地更新，經濟快速發展，我國的各項精神也被不斷地賦予新的內涵。但不可否認，無論在當下還是未來，在我國勞動人民始終處于這一具有崇高地位，“工匠精神”需要傳承，職業院校應自覺承擔起這一使命，加強對學習者“工匠精神”的培育。

參考文獻：

[1] ?孫曉玲.基于職業素質的高職職業精神內涵論[J].職教論壇，2012，（6）：62-65.

[2] ?王麗媛.高職教育中培養學生工匠精神的必要性與可行性研究[J].職教論壇，2014，（22）：66-69.

[3] ?孔寶根.高職院校培育“工匠精神”的實踐途徑[J].寧波大學學報：教育科學版，2016，（3）：53-56.

[4] ?成海濤.“工匠精神”的缺失與高職院校的使命[J].職教論壇，2016，（22）：79-82.

Abstract：The report of the Nineteenth National Congress emphasizes that the spirit of craftsmen should be promoted nationwide.The cultivation of craftsman spirit is of great value to students in Vocational school.Vocational school should clarify the meaning of craftsmanship，recognize the necessity of cultivating students craftsmanship and actively cultivate students craftsmanship，while actively exploring effective ways.

Key words：vocational school;“craftsman spirit”;necessity;training way