淺談大數據在教育教學中的應用

顏艷艷 張川 楊曉靜 王彥紅 李英琦

摘? 要：大數據技術的生成，改變了當代人的生活方式、工作方法、學習方式。大數據具有信息種類多、信息規模大、信息價值大但密度低等特性。大數據是運用云計算分析、處理數據信息，從龐大的數據中獲取具有價值的信息，為用戶提供輔助決策功能。而將大數據技術運用到教育領域中，有助于促進教育教學質量的提升。對此，該文著重對大數據進行了概述，提出大數據在學校教育教學中的應用。

關鍵詞：大數據? 教育教學? 價值

中圖分類號：G434? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1672-3791（2019）04（a）-0158-02

1? 大數據的概述

隨著信息技術的發展，大數據應運而生。大數據技術是以互聯網環境為依托，以云計算為信息處理方式，為用戶提供適合的數據信息，滿足用戶對數據信息多元化的需要。大數據技術的運用價值，并不是掌握龐大的數據量，而是通過龐大的數據量，借助云計算分析、提取有價值的數據，將大量數據進行專業化處理，進而將有價值的數據供用戶所用。隨著云時代的來臨，大數據技術受到越來越多的人關注，并且將大數據運用到自身經營管理模式中，起到良好的運用成效。而將大數據運用到學校教育教學管理中，有助于增強學校辦學質量。

2? 大數據對學校教育教學的運用

2.1 構建數據信息庫

學校在辦學歷程中，每時每刻都會生成較多的信息，包含教學信息、管理信息、學生成績信息、社團信息等。而隨著大數據時代的到來，教師與學生生成的信息量逐漸增多，包含個人博客信息、電子郵件信息、微信信息、QQ信息、微博信息等，這些信息量超出學校預料范圍，需要學校構建數據信息庫。在數據信息庫構建中，應整合學校所有信息資源，將其進行排序，分別納入到互聯網平臺中，分成模塊化，為學生獲取信息提供便利性。構建數據信息庫，實現信息數據的合理安排，滿足相關人員獲取、分析、運用數據信息需要，進而增強學習教育教學的質量。在此背景下，相關工作人員，應不斷增強自身信息素養，能夠借助云計算分析、整合、運用數據，進而實現數據庫構建的價值。同時，互聯網數據平臺，應具有共享功能，滿足不同人群對數據的需要，增強數據信息庫構建的有效性。

2.2 在學校教育教學中運用

大數據技術的運用對學校教育教學模式是一種變革，也是一種補充。當前大數據在國內教育領域中的運用體現在在線教育模式中，其較為典型的教學案例為翻轉課堂、慕課、微課等。在翻轉課堂、慕課、微課的運用中，改變了以往教育教學模式，將以往沉悶的教學氛圍變動生動化、形象化，學生發揮主觀能動性，教師發揮引領作用，尊重學生主體性，帶領學生一同去探究、分析思考知識。可以說微課、翻轉課堂、慕課的運用，是對學校教育教學模式的一種翻轉，體現在課前教學、課中教學、課后教學形式中。

課前教學，教師根據課程知識，明確教學目標，運用信息技術與課程知識相融合，制作成微課，供學生提前學習微課，對所學知識提前掌握。在課中，教師為學生設置教學活動，將學習主動權歸還給學生，使學生運用所學自主分析、思考知識。在課下，學生借助微課，根據教師給予的評價，再次鞏固知識。大數據背景下，微課、慕課、翻轉課堂的運用，有助于實現理論教學與實踐教學的相融合。課前學生對相關理論知識全面掌握，在課下教師引領學生去探究知識，增強學生知識運用能力，促進學生各項能力與素養的提升，使學生借助這些能力與素養更好地生活與學習。可見，大數據在學校教育教學中的運用具有積極的影響作用。

2.3 在教師專業化發展中運用

大數據是一個高效能、高科技的時代，對教師專業化能力提出新的要求。在教育教學中，教師不僅要教授學生知識內容以及培育學生各項能力與素養，還應該具備獲取數據、分析數據、提前數據、運用數據能力，將獲取的數據與課程知識內容相融合，豐富課程知識內容與形式，開闊學生視野，進而促進學生學會課程知識。教師具有大數據技術運用能力，實現教育教學開展的科學化、全面化、個性化。

在大數據時代下，首先教師應具有大數據意識，更新教育思維，深入研究新課程內容，主動了解新事物，并且借助大數據資源增強自身專業化能力，進而才能夠更好地迎接大數據時代下的挑戰。其次，教師應做好教學的引領者，基于大數據技術對傳統課堂教學模式的變革，教師應做好學生課前教學、課中教學、課后教學的引領者，幫助、組織、設計教學環節，促進自身向專業化發展進程。同時，借助大數據獲取學生信息，全面地理解學生，運用云計算分析學生信息，調整自己授課模式，使自身授課模式滿足學生發展需要，增強學生學習能力，進而實現學校教育教學運用大數據的價值。

2.4 在學生考核中運用

學生考核對學生而言十分重要，針對性、全面性的考核能夠讓學生意識到自身的不足，加以改正錯誤，進而提升學生道德素養。反之，片面性的考核，不僅打消了學生的學習積極性，還阻礙學生思維的發展。在以往學生考核中，大都以考試為主導，以分數定學生輸贏，缺乏考核的針對性。大數據背景下，為學生全面性、科學性考核迎來契機。學校可以借助APP技術，全面監管學生課前、課中、課后學習情況，對學生學習全面知曉，之后根據學生學習情況，幫助學生找尋其中存在的問題，之后教師可以采取線上交流模式，或者是線下溝通模式，幫助學生梳理學習模式，讓學生認識到自身學習存在的問題，加以改正，進而增強學生考核的針對性。

2.5 在學生管理工作中運用

學生管理工作是學校教育教學的重要工作，也是學校教育教學的難點。學生管理工作包含德育、安全、學習、生活等方面。由于學生來自不同的地域，在不同的家庭環境下成長，故而，學生個體存在差異性。學校管理工作面對這些問題，增強了學生管理工作的難度。而在大數據時代下，教師借助互聯網平臺構建學生管理平臺，整合學生信息，將每一名學生信息輸入到互聯網平臺中，構建學生數據信息庫。在此背景下，通過大數據技術管理學生，教師能夠第一時間掌握學生思想動態，對所發生的事情進行合理控制，并且采取適合的方法，以正能量知識引領學生，增強學生認同感，進而促進學生管理工作的合理性。運用大數據技術，針對個別學生，教師可以個別管理，與他們形成合作交流模式，了解他們生活與學習中的困惑，幫助他們梳理問題，進而更好地管理學生。大數據運用到學生管理工作，實現了因材施教模式，為每一名學生量身定制管理體系，增強學生自我管理能力，進而促進學生全面發展。

3? 結語

綜上所述，信息技術快速發展的今天，大數據技術的生成，為各行各業帶來新的改革機遇。將大數據運用到教育領域中，是對傳統教育模式、教育管理模式的一種補充與變革，有助于更好地管理學生。因此，在學校教育教學中，應樹立大數據思維，促進大數據技術、云計算在教育教學、學生管理中、學生考核中的運用，進而促進學生全面發展。

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①作者簡介：顏艷艷（1982—），女，河北衡水人，本科，助理工程師，從事計算機方面工作。