基于信息化教學在電子綜合實訓課中的具體應用

何葉

摘? 要：結合實際教學實訓案例，闡述信息化教學在“電子綜合實訓”課程中的具體應用。任務布置以“裝”“調”

“析”“修”為主線，充分利用泛雅教學平臺、助學軟件、三維視頻、微課、課程資源平臺、仿真軟件及制作網頁等現代化信息技術，有效解決電子實訓課程中的重點和難點，使教學環節數字化，從而提高教學質量和效率。

關鍵詞：信息化教學? 電子綜合實訓? 具體應用

中圖分類號：G434;TN0-4? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-3791（2019）04（a）-0152-02

所謂信息化教學，是與傳統教學相對而言的現代教學的一種表現形態，它以信息技術的支持為顯著特征，因而，我們習慣于將之稱為信息化教學。特別需要指出的是，以信息技術為支持還只是信息化教學的一個表面特征，在更深層面上，它還涉及到現代教學理念的指導和現代教學方法的應用。

實踐教學是鞏固理論知識和加深對理論認識的有效途徑;是培養具有創新意識的高素質工程技術人員的重要環節;是理論聯系實際、培養學生掌握科學方法和提高動手能力的重要平臺。有利于學生素養的提高和正確價值觀的形成。不斷培養學生專業的工作能力，如職業道德和專業技能;強調標準化和規范化，培養學生的規范化操作能力和工匠精神。

然而，職業學校電子綜合實訓教學大部分的現狀卻是：教學目標形式化、流程化;內容機械化、單一化。課堂教學變得古板、膚淺，學生在這種課堂上根本無法深刻地體會到電子教學的內涵以及作用，導致實訓教學效率不高。隨著信息技術的快速發展，特別是在全國各類職業教育課程改革和專業信息化競賽的推動下，越來越多的信息化教學進入了課堂，信息化教學對于職業學校教育來說是個千載難逢的機遇。在“互聯網+”和“大數據”時代背景下，突破了傳統的教學模式，實現了自我學習。許多職業學校都建立了專門的教學平臺，教師可以免費為學生建立自己的課程空間和開放課程資源。合理的教學設計和有效的教學資源使生動的課堂成為可能。通常來說，信息化手段應用于教學實踐中，可以應用的內容包括：硬件、軟件和資源。下面就以筆者參加的江蘇職業學院信息化教學大賽《聲光實用型競賽搶答器》項目為例，具體闡述信息化教學在電子綜合實訓教學中的具體應用。

根據教學內容筆者將教學過程分為3個主要環節：課前準備環節、課堂實踐環節和課后延伸環節。

1? 課前準備環節

學生可以在課前先通過學校的泛雅平臺提取電子任務書，預先熟悉電路的基本結構原理;通過助學軟件熟悉各元器件，而后進入觸摸游戲，快速熟悉該電路中涉及的核心電子元件。游戲闖關成功，點擊不同的圖標觀看相關視頻，了解聲光競賽搶答器在現實生活中的具體應用。通過這種移動平臺，游戲切入，激發了學生對學習的興趣，學生的課前學習不受時間和地點的限制，為課堂任務實施做好充足準備;教師亦可以通過軟件后臺數據及時準確地接收和分析任務完成情況，了解學生的學習動態，從而得到課前評價。

2? 課堂實踐環節（4個任務）

任務一：電路的裝接。為避免在電路的裝接過程中錯誤較多，這時候學習平臺就可以發揮作用了，首先請學生登錄平臺熟悉元器件插裝的順序和工藝要求，進行模擬安裝訓練。提高學生學習興趣的同時，還減少了學生在實際焊接操作中的錯誤，最重要的是可以有效地減少耗材，環保。

為了進一步提高焊接速度，教師可以推薦學校優秀的技能大賽選手進行項目的電路焊接，拍攝記錄整個焊接過程，制作一個微課上傳到教學平臺中。學生可以選擇觀看整個焊接過程，也可以通過播放按鈕控制實現與之比賽，鼓勵學生自娛自樂，達到以賽促學的效果。

任務二：電路的調試。電路裝接完成后，進入下一步調試階段。改變以往教師單純演示實物操作的方式，筆者采用小組合作的形式促使學生相互交流學習，避免因為空間和視覺的局限給學生學習、觀察帶來的不足，將電路調試的整個過程制作成立體視頻，并分解電路調試的步驟。學生學習視頻后，可以通過學習輔助軟件中的小游戲進一步驗證自己對調試步驟的理解，使調試思路更加清晰。

任務三：電路的解析。學生普遍對電路原理分析感到困惑，筆者采用Multisim仿真軟件進行講解。將項目電路分解成幾個小電路，從而降低學習難度。借助于仿真軟件，學生自主探索電路原理，并填寫工作原理分析表，將得到的數據與前面的調試結果進行比較。然后，教師對電路進行整合，指導學生總結電路工作原理，解決調試過程中的問題，可以根據調試前記錄的數據再次進行測量和校正。通過這種方式，學生對電路認識更全面、對電路原理分析更清晰。師生之間相互溝通，確定準確的調試數據，進一步鞏固電路工作的基本原理。

任務四：電路故障檢修。在故障檢修階段，以往學生面對故障檢修都是無從下手，畏手畏腳，而且電路的故障也是五花八門，沒有把控性。為了解決這個問題，每組都發了2塊事先準備的故障電路板，并根據中職學生特定的學習特點，筆者自制了故障排除“百度”網頁，羅列典型故障排除，細化故障排除流程。學生通過“百度”故障現象，迅速找到故障模塊，在該模塊中進行詳細的故障定位，找出故障原因，最后進行檢修。借助于故障排除網頁，進一步加深對電路工作原理的理解，克服畏難心理，增強探究能力，從而突破教學難點。

3? 課后延伸環節

學生的實訓課程不僅僅是培養實踐動手，也是培養創新能力。課外延伸要求學生在了解該項目的基礎上增加擴展更多的搶答器按鈕控制功能，通過軟件仿真實現，同時上傳至移動平臺，教師通過移動端平臺能夠及時收集查看學生們的完成情況。學生們可以自由地在上面發言、打分、點贊等，從而更容易完成自評、互評環節，當然教師也可以通過實時地收集過程數據信息，完成過程評價。

通過對采用信息化教學與傳統教學的平行班級進行比較，粗略分析表明，采用信息化教學的班級依托泛雅教學平臺、游戲環節、競賽等方式，可以輕松理解電路基本工作原理;軟件模擬、微課視頻等，突出教學重點;借助教師自制排故“百度”網頁 ，引導學生邊做邊學，自主探究，有效解決了教學中的難點，信息化教學課堂電路制作的成功率大大上升，提高了學習效率。信息技術不僅僅作為輔助教或者輔助學的工具，而是強調要把信息技術作為促進學生自主學習的認知工具和情感激勵工具，利用信息技術所提供的資源共享、多重交互、合作學習、自主探索等學習環境，把學生的積極性、主動性充分調動起來，使學生更好地掌握知識和技能，不斷培養認真細致、堅持探索、責任心強、節約環保的工匠精神。

雖然信息化教學電子實訓課堂相比較傳統教學課堂，有了突飛猛進的發展，也取得了不錯的成績，但是還存在一些不足，信息化課堂倡導學生在上課時使用手機、平板、電腦等，這樣就導致部分自控力不太強的同學，上課時會偷偷使用微信、QQ聊天，玩小游戲等，因此，今后的教學中應重點解決這些問題。總之，信息化教學課堂需要老師們不斷探索，與時俱進，這必將是一個任重道遠的教育課題。

參考文獻

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