基于提升職業技能鑒定質量的職業教育模式研究

摘? 要：經濟結構涵蓋了產業結構，產業結構變化時就需要相匹配的人才來支撐，職業院校的教育結構中的科類和專業就要進行相應的調整和變化，未來對于職業院校的教育要求將會越來越高，職業院校要開設新的專業來滿足其需要，所以這就需要職業院校根據自身專業特點和未來發展走向研究出切實可行的教育模式，拓展職業技能鑒定工作領域，提升職業技能鑒定工作質量。

關鍵詞：職業技能鑒定? 職業教育模式? 研究

中圖分類號：G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-3791（2019）04（a）-0134-02

2019年1月24日，國務院印發的《國家職業教育改革實施方案》中，明確提出“要完善學歷教育與培訓并重的現代職業教育體系，源源不斷為各行各業培養億萬高素質的產業生力軍。健全國家職業教育制度框架，啟動1+X證書制度試點工作（即學歷證書+職業技能等級證書），培養復合型技術技能人才[1]。”因此，作為高職院校要與時俱進，探索研究新型的職業教育模式，拓展職業技能鑒定工作領域，提升職業技能鑒定工作質量。

1? 職業教育模式與職業技能鑒定工作存在的問題

職業教育作為高等學歷教育不可或缺的主要組成部分，越來越能夠發揮其自身價值、越來越被社會所廣泛關注、被越來越多的學生和家長所認可，這與其自身所具有的特色密不可分，因為它既屬于學歷教育的一種，同時又側重于職業化的專業培養，輸送到用工單位的都是高水平實用技能型人才，能夠達到與社會零距離對接，縮短了用人單位進行崗前培訓以及考核的時間，為社會經濟減少了很多不必要的開支，提升了經濟效益。目前，高職院校已經普遍實行“雙證”畢業，即學生達到學校的培養計劃拿到畢業證的同時還要有一個國家承認的職業技能證書。但仍有職業院校對此不夠重視，在機構設置、人員配備上沒有設立專職的部門，沒有與省市職業技能鑒定主管部門建立緊密聯系、建立規章制度、配備具體負責人員，與各專業之間沒有建立銜接，上傳下達不到位，沒有能夠科學合理地運用校內外資源，達到資源共享，從而建立起長效機制，導致在校生的專業技能水平在離校前得不到有效的認可，在就業雙向選擇時遭遇瓶頸。因此，作為職業院校，要在學生離校前為其提供優質的服務，其中包括幫助學生順利取得職業技能等級證書，同時，也能有效地提升學校的知名度和社會認可度。

2? 基于職業技能鑒定質量的職業教育模式研究

2.1 優化師資隊伍，首選“雙師型”教師上崗教學

經濟結構涵蓋了產業結構，產業結構的變化需要教育結構中的科類和專業來進行調整和變化;產業結構隨著社會經濟結構的變化而變化，不斷演變出新的產業部門，新產業部門需要相匹配的人才來支撐。相應的，對于職業院校的人才培養規格就提出了更高的要求，首要的就是師資水平。2019年初，《國務院關于印發國家職業教育改革實施方案的通知》中提出：“職業院校、應用型本科高校相關專業教師原則上從具有3年以上企業工作經歷并具有高職以上學歷的人員中公開招聘，特殊高技能人才（含具有高級工以上職業資格人員）可適當放寬學歷要求，2020年起基本不再從應屆畢業生中招聘。實施職業院校教師素質提高計劃，建立100個‘雙師型教師培養培訓基地[2]。”從通知中，可以看出，對未來職業院校的師資隊伍要求將會越來越高，所以，作為職業院校的專業教師，除了需要熟練掌握該專業的知識外，還要能夠掌握多門或跨專業、跨領域的專業課程，同時，各專業在教育教學各個環節都要配備專家技能型教師，使學生能夠在學習過程中的各個環節都得到最專業、最科學的指導。今后，職業院校在聘用新人時，將要堅決一改傳統型的用人模式，不再只憑學歷、只關注畢業學校層次來選人，而是要全方位考核教師的專業技能水平以及駕馭多門專業課的能力和課堂的控制力，學校將制定配套的考評機制，增加試用期考核內容，根據該專業的技能要求，定期或不定期對教師進行全面的考核，包括課堂表現、同行測評、學生打分等方面。

《國務院關于印發國家職業教育改革實施方案的通知》中還提出“啟動實施中國特色高水平高等職業學校和專業建設計劃，建設一批引領改革、支撐發展、中國特色、世界水平的高等職業學校和骨干專業（群）[3]”。這意味著，在未來，我國的高職教育將與世界接軌，將向全世界展現具有中國特色、世界水平的高職院校，高職教育的格局將發生重大變化，作為職業院校，要重新規劃人才培養目標，定制培養內容，提升培養人才規格。與此同時，也要求職業院校的教師要提升教育教學綜合素質，不斷求新求變，要抓緊時間提升自己，進修專業技能，要重新定位自己的職業發展規劃、專業發展方向以及對自己定立更高的發展目標，要全身心融入學校的發展建設中，集思廣益，對學校未來的發展規劃獻計獻策。另外，學校也要為教師提升綜合素質提供一切便利，在教師外出進行學歷進修、專業培訓、專業交流時，給予政策上、經濟上的支持，從而充分激發廣大教師的工作熱情，使之能夠刻苦鉆研專業技能，在專業水平上得到不斷得到提升，成為全方位發展、有創新意識的新型“雙師型”教師。

2.2 搭建育人平臺，培養學生的職業素養和工匠精神

目前，職業技能鑒定已經在全國普遍開展，其作為各企事業單位在聘用、調崗、晉升職稱、核定工資待遇標準時的主要參照條件，具有舉足輕重的重要作用。當今職業院校是以培養專業化高技能操作能力的一線技術人員為首要任務的，在培養其專業能力的同時，同樣要注重培養學生的職業素養和工匠精神，從現代社會經濟的不斷發展以及未來發展趨勢來看，依然急需大批具有愛崗敬業、無私奉獻、吃苦耐勞、刻苦鉆研、勇于創新的高技能人才。

培養德才兼備的人才是時代的要求，更是職業院校的責任。學生技能水平的提升，固然可以通過理論學習、實踐操作、老師的悉心教導來實現，但品德的塑造更為重要也更有難度，學校要利用一切可利用的資源，通過課堂教學、校園環境、校園文化等多種形式隨時隨地為學生搭建育人平臺。學校要充分發揮校園環境的育人功能，通過多種形式展示教育內容，例如學校要組織各類社團活動，想方設法地充分調動學生的積極性，有計劃、有步驟地開展各類教育活動，用學生易于接受的喜聞樂見的形式寓教于樂，并且通過圖片、條幅、廣播、講座、座談等形式一一展現出來。還可以通過各部門聯動、緊密配合，設計各類團體活動項目，全員參員，培養學生的團隊意識、責任意識，從而多角度、多方位地宣傳包括傳統文化、行為習慣、政策法規等在內的育人內容，使學生在豐富校園課余文化生活的同時，耳濡目染地受到潛移默化的教育，有效地培養學生的工匠精神。

3? 結語

綜上所述，職業技能鑒定質量的提升有賴于科學、先進的教育模式，而良性發展的教育模式必將提升職業技能鑒定的水準，作為職業院校，要把握好時代脈絡，抓住機遇，多角度、全方位地深入思考職業教育模式。

參考文獻

[1] 教育部.高等職業教育創新發展行動計劃（2015—2018年）[Z].2015.

[2] 國務院關于印發國家職業教育改革實施方案的通知（國發〔2019〕4號）[EB/OL].（2019-01-24）[2019-03-11].http：//www.gov.cn.

[3] 周光第.高職院校職業技術鑒定工作創新模式初探[J]. 遼寧師專學報：社會科學版，2017（3）：128-129.

①作者簡介：王麗（1976，11—），女，漢族，吉林長春人，碩士，副教授，研究方向：職業教育模式。