高校應用型創新人才培養模式改革研究

葛智清

摘? 要：眾所周知，伴隨著社會經濟的飛速發展，其對應用型創新人才的需求量越來越大。學校作為為社會培養高質量專業人才的重要陣地，必須要認清新時代社會的發展趨勢，積極承擔起教學改革的重任，注重應用型創新人才的培養，全面激發和提高大學生的創新思維與創新能力。該文將就高校應用型創新人才培養模式改革進行深入的分析與探究。

關鍵詞：高校? 應用型? 創新人才? 培養模式? 改革工作

中圖分類號：G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-3791（2019）04（a）-0127-02

1? 準確定位，突出自己的特色

在高校的發展過程中，最基礎的前提條件之一就是明確清楚自己的定位，要清楚地認識到自己能夠為社會做出什么樣的貢獻，能夠為社會提供哪些人才。近些年我國高校數量呈現出明顯的上升趨勢，有越來越多類型的高校建立開來。不同的高校所承擔的文化教學以及人才培養的任務也是不盡相同的。諸如，一些地方性高校，最主要的任務便是教學，其應該將自己的力量更多集中在內涵建設方面，結合自身實際情況，竭盡全力去提高大學生的應用型創新能力，全面提高自身在人才培養質量工作上的效率。

此外，在高校教育教學大眾化而辦學模式多元化的主流發展趨勢的影響之下，各高校要想實現可持續發展，最核心的競爭力量就是要找到自己的專長，辦出自己的特色。高校必須要樹立起自己獨有的教育質量關，立足自身特色，尋求長遠發展。

2? 創新和完善高校課程體系，提高課堂教學的質量

關于高校課程體系的改革，筆者建議高?？梢詮囊韵聨讉€方面來著手。

第一，樹立全新的課程理念。

作為高校教師，有責任和義務根據學校實際發展情況，自覺革新課程教學理念，不斷強化課程意識，尊重學生在課堂學習中的主體地位，下意識培養和激發大學生的創新意識，提高大學生的創新能力。

第二，實現課程均衡發展。

高校在課程改革工作中，必須要秉承均衡發展的原則，在完成科學教育的同時進一步加強對大學生的人文教育，全力培養大學生的創新精神。關于課程的均衡發展，高?？梢越⑵鹂茖W交叉、文理滲透的課程體系，進一步優化和完善大學生的知識結構。

第三，豐富課程內容。

高校在豐富課程內容的工作中，必須要緊跟時代發展的新形勢，充分吸納自然科學和人文社會科學的最新成果，要確保學生在課堂上接受的是最新科研成果，讓學生們的思維走在科學發展的最前沿。

第四，營造和諧、輕松的課堂氛圍。

在實際課堂教學過程中，教師可以采取的教學方式和考核方式種類非常多。舉例說明：為更好地培養大學生的創新意識，當前教師可以根據實際情況采用研討式教學或者探究式教學，重在激發大學生的學習興趣，吸引大學生的注意力，進而培養大學生的創新意識。

3? 高校要創建創新實踐基地，更好地培養創新人才

要想全面提高大學生的創新能力與應用能力，高校必須要創建起自己的實踐基地，為大學生提供真實的實踐環境。高校必須要意識到，創新人才的培養絕不可能脫離實踐活動而獨立存在，實踐教學是至關重要的環節之一。

筆者在調查過程中，發現現階段很多高校在實踐教學環節都處于相對弱勢的狀態，實踐教學質量不高，大學生的創新能力自然會受到影響?；诖饲闆r，筆者建議高?？梢詮囊韵聨讉€方面來著手進行完善。

第一，高校必須要構建實踐創新平臺。

實踐創新平臺的構建是培養創新型人才的重要基礎。高校必須要充分利用起創新平臺的重要價值與作用，對有條件的實驗室進行開放，積極建設起校內創新教育平臺。創新平臺是大學生的第二課堂，大學生可以根據在傳統課堂中學習到的理論知識來完成基本實驗，參與更多的探索性活動。在實踐過程中發現問題并解決問題。

第二，高校要建立起課堂教學與生產實踐相結合的教學模式。

高校必須要加大對課程實習、實驗教學以及學生參加社會實踐活動的重視力度，要積極改革實踐教學的內容和方式，根據學生的實際需求來制定出最具合理性的實踐教學方案。

第三，高校要充分利用起社會資源。

企業是高校利用社會資源的第一選擇，高校必須要加強與當地企業的聯系，積極促成與當地企業之間的合作，為學生爭取更多參與企業生產與實踐的機會，重點培養學生的實際應用能力。

4? 建立多方協商機制，完善高校人才培養模式

高校要意識到自己培養學生的最終目的是為了幫助他們走向社會，在社會中實現自己的價值。因此，高校在改革與優化應用型創新人才培養模式的過程中，必須要堅持將社會的需求放在第一位，將高校傳統人才培養模式應用過程中所欠缺的社會角色及時填補進來。

現階段，我國高校畢業生供給與社會用人需求的管理信息系統是非常薄弱的，統計指標和數據長期都處于相對粗放的狀態。要想改變這一局面，高校必須要主動地聯系行業組織、地方政府、社會中介等，獲取相關的社會需求信息，并及時把社會需求的預測反映到人才培養模式中。同時，要確立教師在人才培養模式創新中的主導地位。還有，高校教師作為應用型創新人才培養的主體，應該主動扮演好人才培養決策與設計的重要角色。而在各高校實際工作中，教師參與人才培養模式改革工作的積極性并不高，也很少有教師親自參與到改革工作當中來，他們更愿意以一個執行者的身份去完成工作。高校領導層必須要想辦法調動起教師的積極性，要求教師在教學實踐基礎上多提出人才培養模式改革的設想，并給予肯定和鼓勵。除此之外，在制定人才培養模式的過程中，要通過問卷調查等方式，讓學生發表自己的看法。在對學生充分了解的基礎上，注重個性化培養模式的制定。在人才培養模式實施一段時間之后，更要調查一下畢業生對它的評價，使得人才培養模式的改革有堅實的基礎。

5? 高校要竭力優化與完善創新人才培養評價制度

關于高校完善創新人才培養評價制度方面，筆者建議高校必須要秉承在實踐中進行檢驗的標準，倡導在實踐中檢驗應用型創新人才的質量。此外，高校必須要摒棄一考定終身的評價制度，對學生進行綜合考量，將學生在日常學習中的表現和考試成績結合在一起進行評價，積極樹立素質教育的理念，更好地培養創新型人才。高校要按照有利于科學選拔人才、促進學生健康發展、維護社會公平的原則，探索招生與考試相對分離的辦法。政府宏觀管理，專業機構組織實施，學校依法自主招生，學生多次選擇，逐步形成分類考試、綜合評價、多元錄取的考試招生制度。當學生進入到大學學習之后，高校需要做好學生創新業績的篩查工作，根據實際篩查結果擬定出動態的人才培養計劃，根據學生的實際表現來不斷調整培養策略。此外，高校還應該以人才培養目標與理念為引導，結合學校和學生的真實發展情況與實際需求，建立起相對科學、多樣的評價標準，并邀請當地政府相關部門、社會相關力量共同參與到大學生創新能力評價工作當中來，給予學生更加客觀、全面的評價，做好記錄工作，建立“思想道德素質+課程成績（筆試和實踐）+畢業論文（設計）+實習創新業績+平時性創新業績”相結合的評價制度。探索促進學生發展的多種評價方式，有利于激勵學生樂觀向上、自主自立、努力成才。

參考文獻

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