工科類高職院校應用文寫作教學存在的問題及對策

摘 要：當前，應用文寫作課程是高職院校普遍開設的一門實用性課程。工科類高職院校應用文寫作教學中，在一定程度上存在重視不夠、教師隊伍水平不高、學生學習積極性差等問題。針對這些問題，采取有效對策才能更好地促進工科類高職院校的應用文寫作教學水平得到有效提升。

關鍵詞：工科類高職院校;應用文寫作;問題;對策

一、工科類高職院校應用文寫作教學存在的問題

1.對應用文寫作課程重視程度不夠

工科類高職院校，專業設置通常以理工類為主，而且較重視專業技能課建設，對公共基礎課不夠重視。尤其是在工科類高職院校，對語言文學類公共基礎課的關注尤為低。

2.教師隊伍水平參差不齊

高職院校重視專業技能課、輕視公共必修課是一種普遍現象。學校將大量精力投入專業建設中，對公共課的師資配備比較弱。以廣西某高職院校為例，應用文寫作課程的任課教師中只有少數是專職教師，大部分任課教師是行政兼課教師，甚至是外聘兼職教師;任課教師中，大部分教師為文學類專業，理論知識豐富但缺少實踐經驗;同時也有部分跨學科教師，極其缺乏相關的理論和實踐經驗。

3.學生學習積極性不高

一是學習能力差，容易產生抵觸心理。高職院校學生主要有通過普通高考或者單獨/對口考試招收的高中生、中職生等。尤其是工科類高職院校學生，更容易因為“不會寫”，而對應用文寫作課程產生抵觸心理。二是由于互聯網的共享性，學生“懶得學”的情況十分普遍。在“互聯網+教育”的時代，互聯網技術提供了十分有利于學習的途徑與方式，網上教育資源隨處可尋。正因為互聯網時代資源共享的便捷性，學生在寫作時容易陷入“互聯網+”寫作模式，從而養成了平時不學、不練，寫作業或考試時依賴互聯網“復制+粘貼”方式抄襲的不良學習習慣。

二、提高工科類高職院校應用文寫作教學水平的對策

1.重新確立應用文寫作的重要性

在日常工作學習中，應用文的運用范疇十分廣泛，涉及各個領域和行業，幾乎是人人都必須掌握的寫作文體，也是高職院校學生必須掌握的一門專業技能。高職院校應該對應用文寫作課程加以重視，不能讓應用文寫作教學流于形式，要把寫作理論與專業緊密結合，能夠真正發揮應用文為專業服務的作用，讓學生意識到應用文寫作也是一門很重要的技能。

2.提高教師教學水平

高職應用文寫作專業教師是應用文寫作教學的主要傳授者，是整個教學傳播過程的重要一環。因此應用寫作教師應以現代職業教育理念為指導，不斷推進教學改革，提升教學能力，最終達到良好的課堂效果。第一，要轉變教學思維。大多數工科類高職院校應用文寫作教師為文學類專業教師，他們的教學思維與工科類學生思維方向有一定偏差。因此，工科類高職院校應用文寫作教師應改變自身教學思維，以職業工作過程為導向進行教學。第二，要調整教學模式。教師應該在教學過程中熟練掌握、靈活運用“項目教學法”和“情境式教學”等具有高等職業教育特色的教學方式方法，不斷提升整體教學效果。

3.適應新媒體時代環境

隨著新媒體時代的到來，教育教學的方式方法內容都有了極大的轉變。第一，充分利用互聯網教學資源開展教學。如教師可以開設微信公眾號，推送不同應用文體，特別是與時代發展相符的新興應用寫作文體的寫作技巧文章、語音視頻等，或要求學生根據課程內容定期為公眾號提供相關文章，有效引導鼓勵學生進行碎片化學習。第二，減少學生課上課下的紙上作業練習，靈活改變考核方式，降低學生“互聯網”抄襲的可能性。如講授“演講稿”文體時，組織學生開展即興演講比賽;講授“策劃方法案”文體時，組織學生以小組方式策劃活動等，進一步提高學生的應用文寫作實際運用能力。

參考文獻：

[1]沈冬娜.網絡環境下應用寫作教學改革分析[J].黑龍江教育學院學報，2015（12）.

[2]莫函蓓.新媒體時代大學生應用寫作行為的嬗變及策略[J].大學教育，2017（6）.

作者簡介：梁靜藝（1989—），女，廣西平南人，助教，碩士，研究方向：媒介融合、應用寫作。