教師績效考核評優分析

摘 要：教育是一個民族最根本的事業，是民族文化傳承的重要途徑。在此過程中，教師承擔著教書育人、傳承文化的重要責任。教師是教學過程的主導，因此，學校不斷提高對教師的要求，同時，也在不斷完善為教師制定的績效考核評優制度。文章主要對教師的績效考核評優制度進行分析，全面了解學校對教師進行績效考核的重要性，并且針對學校進行績效考核時出現的問題進行全面分析，提出了一些完善績效考核評優制度的意見。

關鍵詞：教師;績效考核評優;制度

教師身兼重任，以教書育人為職責。俗話說：“一日為師，終身為父。”教師對每一個學生的生活都有著重要的影響，教師的一舉一動都潛移默化地影響著學生。因此，學校不斷提高對教師的要求，樹立了“以教師的職業發展為主，績效考核為輔”的理念，通過績效考核評優制度嚴格要求教師。與此同時，績效考核評優制度也存在著許多缺陷，為此，學校也應該不斷完善績效考核評優制度。

一、教師績效考核評優體系存在的問題

1.考核指標體系不健全

目前，各高校在對教師進行績效考核時，主要對教師的教學工作和科研工作這兩個方面進行考核，逐漸忽視了對教師職業素養、道德品質等方面的要求，不利于對教師的全面考核。因此，考核人員缺乏對教師的實際工作狀態以及教師個人道德素養的了解，導致難以得出公平客觀的績效考核結果。由于部分學校單一地將學生的升學率或者學習成績作為評判教師的教學質量的唯一標準，導致教師過于注重學生成績的提高，從而采用缺乏科學性的教學方式。這不僅不利于對學生的教育，影響學生的全面發展，而且，也嚴重影響教師的教學風氣，影響學校的全面發展。因此，在進行教師的績效評優時，要求考核人員全方位地對教師進行考核，多角度地對教師個體進行考核，及時糾正教師在教學中的錯誤，以此促進教師的進步，營造積極向上的教學氛圍。

2.考核人員缺乏專業性

進行教師績效考核工作時，大部分學校會安排行政部門的人員來考核，但是卻忽略了教師這個職業的職業特點。教師的工作具有長期性、延時性等特點，教學受到時間因素的影響，是通過長時間一點一滴的積累，逐漸向學生傳授知識的過程，使學生形成一個知識體系，掌握高效的學習方法，最后才能看到最終的教學成效。教育是一個注重過程的工作，然而行政部門工作人員的工作理念追求效率，注重對短期成效的考核，同時注重時效性，缺乏細心觀察的耐心，并且對專業課程知識并不了解，對于不同的教育教學方式，也難以進行客觀評價，因此，得出績效評測結果不具有參考價值。最后，還會有部分評測人員，不重視教師績效考核的工作，將工作流程流于形式，憑借主觀意識，隨意評判，而且績效考核人員的人際關系也會對評測結果產生影響，因此要加強對績效考核人員專業性的培養。

3.缺乏科學的考核體系

學校對教師進行績效考核主要通過學生對教師的評價，教師個人的科研項目以及對教師的教學情況這三方面進行考核。通過這三方面的考核，最終得出績效考核結果。但是，正是因為這樣的沒有針對性的考核方式，影響了高校對教師人文性和公益性的培養，教師過于注重績效考核結果，通過各種方式增加個人的科研項目，模糊了自己教書育人的初心，違背了教學理念，影響了教學質量。學校是孕育人才的地方，是直接影響青少年成長以及未來發展的地方，教師是影響學生的直接因素，只有教師不斷提升對自己的要求，不斷完善自己，言行合一，才能潛移默化地影響學生，培養學生的良好品質，才能夠真正承擔起教書育人的職責。然而，不科學的考核方式嚴重影響了教師對教學的投入程度，因為難以把握對于教學過程的評價，大部分教師將精力放在對科研項目的研究上，這種不注重質量只注重數量的研究報告，不僅缺乏專業素養，增加教師的功利心理，而且對教學質量有很大的影響，因此，要完善教師績效考核體系。

4.忽視教師個人的發展

目前高校對于教師的績效考核工作，認知過于模糊，缺乏對績效考核評優工作的全方位了解。教師的績效考核工作不僅僅是對教師教學工作上的查漏補缺，而且影響著學校的長遠發展。教師的教學目標應該與學校的發展戰略相統一，只有這樣，才能形成教師與學校雙贏的局面。學校的發展目標本質上決定著教師的教學目標，倘若學校忽視對教師的培養，不僅僅降低了教學質量，而且對于學校的教育體系，也是不利的，難以實現學校制定的長遠的發展目標。為保障教師的教學質量，促進教師個人的發展，一定要將績效考核工作進行到底，將教師的發展與學校的長遠目標相結合，樹立“以教師的職業發展為主，績效考核為輔”的理念，提高對教師能力的要求，促進教師不斷完善自身，適應學校發展。

二、完善教師績效考核評優體系的策略

1.健全績效考核評優指標體系

不同學校由于層次和類型不同，辦學目標也不盡相同。因此，對于不同的學校，要針對學校的辦學情況，制定不同的績效考核指標，讓各高校的績效考核指標適應學校的發展戰略，不能一刀切，忽略差異性。在教師的績效評優考核中，要按照研究類型，教學類型，教學研究類型對教師進行分類，對教師進行分類考核。這樣才能保證績效評優考核更加合理，更加公平。科研工作作為績效考核的主要評測指標之一，是教師評優的重點考核指標。因此，要提高對教師科研成果的考核要求，摒棄以往看數量輕質量的考核方式，要著重對科研成果進行評優考核。這樣不僅可以鼓勵那些積極進取的優秀教師，而且可以減少功利主義的存在。最后，是對于教師教學方面的考核，教書育人是教師的基本任務和基本的職責，在進行教學考核時，要以素質教育為基準，不能偏離學校的教育教學方針，重點考核教師的教學方式以及教學能力，這樣才能夠促進教師不斷進步。

2.選拔專業的績效考核人員

教師身上擔負的責任重大，因此，在進行績效考核時，應該選拔更加專業的考核人員進行考核工作。學校應該成立專業的績效評優考核小組，對于小組成員，要求具備相關的專業知識，要擁有教學方面的經驗，同時還要有敏銳的觀察能力。只有這樣，才能夠保證最終的考核結果真實有效。教師是掌握學校教學資源的主要人員，是保障教學質量的關鍵因素。因此，在進行績效考核時，要嚴格要求績效考核人員，用專業的眼光去嚴格考核教師，無論是在教學方式還是教學內容方面，都要嚴格考核，及時發現教師在教學過程中存在的問題。這樣，教師的教學能力才會不斷進步，教學質量才會越來越好。此外，除了要考核教師的教學過程，還要求考核人員對教師個人人品進行考核，考核人員還要通過日常生活對教師的行為舉止進行監督調查，嚴禁教師有違背師德的行為出現，保障績效評優結果得到大家的認可。

3.建立科學的績效考核體系

學校應該建立一個完善的績效評優考核體系。首先，學校要重視教師的績效評優考核，針對學校的教育教學理念，制定適合本校的績效考核指標，保障績效考核人員能夠全方位地對教師進行考核，成立專業的績效評優考核小組，并且嚴格要求考核小組人員，保證績效考核小組人員具備專業的考核能力。其次，學校要嚴格要求教師的日常行為舉止，讓教師時刻注重自身的儀態，明確自身肩負的職責，嚴格要求自己。最后，學校還應該營造積極進取的工作氛圍，讓教師積極向上，專心從事教書育人的工作，在工作中不斷進取，取得研究成果。在績效評優過程中，嚴格要求自己，展現真實的狀態，不要沽名釣譽，為了一己之私而忽略了自身的職責。教師的工作形式多樣，難以進行準確的評判，只有在平時注重教師的人格和學術的培養，最終才能得出真實有效的績效評優考核結果。

4.加強對教師專業技能的培養

教師是學校寶貴的教學資源，一個強大的師資隊伍，是實現學校戰略目標的根本。學校要重視教師個人能力的培養，將教師的個人發展與學校的發展戰略相結合，共同進步，這樣才能夠實現教師與學校的雙贏。因此，學校要樹立“以教師的職業發展為主，績效考核為輔”的辦學理念，促進教師不斷發展，從而更好地投入教書育人的工作中。績效考核是督促教師不斷進步，不斷完善自我的決策，教師身兼重任，只有不斷完善自己，才能擁有教育學生的能力。為了保證教學質量，學校要不斷完善績效考核體系，注重教師的個人發展，嚴格要求教師，促進教師不斷進步。

三、結語

一個完整的績效考核評優制度，不僅能夠提高對教師職業素養的要求，同時，能夠促進學校不斷發展，不斷進步，有一舉多得的好處。教師要樹立終身學習的理念，嚴格要求自己，只有這樣，才能夠通過績效考核評優制度得到提升，及時改正自身的缺點，不斷完善自身，為學生樹立榜樣，成為一名合格的園丁。

參考文獻：

[1]趙君，廖建橋，文鵬.績效考核目的的維度與影響效果[J].中南財經政法大學學報，2013（1）：144-151.

[2]張建國.績效體系設計[M].北京：北京工業大學出版社，2003.

作者簡介：王玉琴（1982—），女，重慶人，本科，研究方向：學校的績校考核、學校管理、宏觀教育。