思想政治理論課在應用型高校學生就業(yè)中的作用研究

周 剛

（云南工商學院 云南·昆明 651701）

為適應我國經(jīng)濟社會發(fā)展需要，培養(yǎng)更多高層次的應用型人才，近年來，在我國的高等教育中應用型高校得到迅速發(fā)展，學校的數(shù)量和質(zhì)量都在不斷提高，為我國經(jīng)濟社會發(fā)展提供人才保障。與普通大學的教學模式相比，應用型高校培養(yǎng)的學生具備系統(tǒng)的理論知識體系，同時也具備高超的專業(yè)技能，應用型高校培養(yǎng)的人才更符合目前我國社會經(jīng)濟發(fā)展對大批應用型人才的需要。但是近年來隨著社會就業(yè)壓力不斷上升，就業(yè)挑戰(zhàn)的升高，應用型高校培養(yǎng)的人才雖然具備良好的素質(zhì)和能力，就業(yè)競爭力相對較強，但在當前形勢下，其也面臨激烈的就業(yè)競爭。

在如此嚴峻的就業(yè)形勢下，思想政治理論課在學生就業(yè)思想認識上的引導作用變得尤為重要，思想政治教育成為培養(yǎng)應用型人才過程中不可缺少的一個組成部分。思想政治理論課教學與職業(yè)技能培養(yǎng)兩方面的關(guān)系是相輔相成、互為促進的。應用型人才群體的應用能力導向性，職業(yè)崗位的動態(tài)性等從客觀上要求思想政治理論課教學要堅持從未來發(fā)展和就業(yè)兩個方面入手，將思想與實際問題結(jié)合解決，通過多種途徑不斷延伸教學的時間和空間，切實開創(chuàng)思想政治教育的新局面。對于如何在應用型高校人才培養(yǎng)中加強就業(yè)引導教育，具體可以從以下幾個方面入手。

1 發(fā)揮思想政治理論課教育的主陣地作用，轉(zhuǎn)變學生的就業(yè)觀念，樹立正確的職業(yè)價值觀

當代部分大學生的思想觀念正處于過渡轉(zhuǎn)型期，大學生的思想體系尚未完善，沒有形成獨立的人生價值觀念。在該階段，個體在面對很多問題的時候會表現(xiàn)出思想的矛盾和多變，其價值觀念的變化表現(xiàn)出主體性、矛盾性、多樣性和不穩(wěn)定性等特點。

思想政治理論課教育教學目標就是引導大學生樹立正確的三觀，建立大學生思想政治方面的理論知識基礎(chǔ)，提高其科學思維的能力。針對應用型高校學生的思想特點，應用型高校的思想政治理論課教育，必須幫助學生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，認識和適應社會，正確定位自己的人生和價值，形成合理的就業(yè)期望。幫助大學生認識到，大學畢業(yè)只是為自己就業(yè)提供了一個起點和平臺，如果要提高自己的就業(yè)競爭能力，最重要的是在大學期間學好專業(yè)課，鍛煉專業(yè)技能，在實習實訓、模擬訓練中以及獨立思考中積累工作經(jīng)驗，提升知識和技能的實際運用能力。

2 發(fā)揮思想政治理論課的主陣地作用，加強德育教育是應用型人才就業(yè)教育的基礎(chǔ)

面對嚴峻的就業(yè)形勢，靈活多樣的就業(yè)方式成為當前大學生就業(yè)的現(xiàn)狀。我們要引導大學生認識到，現(xiàn)代企業(yè)在進行人才招聘的過程中，不僅看重學習成績，更看重畢業(yè)生的人生觀、價值觀、敬業(yè)精神、奉獻精神等綜合素質(zhì)。因此，應用型高校思想政治理論課應加強引導學生養(yǎng)成良好的職業(yè)品行，團隊合作精神，樹立學生艱苦奮斗、敬業(yè)奉獻的精神。在思想政治理論課教學中重點抓好日常行為管理，做到職業(yè)化、規(guī)范化和制度化。培養(yǎng)學生認真、負責的工作態(tài)度，以適應現(xiàn)代企業(yè)對職業(yè)人的要求。

3 思想政治理論課教學引導學生就業(yè)認知，提高思想政治理論課在就業(yè)中的實效性

應用型高校思想政治理論課教學的重點和難點就是如何增強教學的實效性。在以學生能力培養(yǎng)為導向和以學生就業(yè)為導向的培養(yǎng)目標的指引下，應用型高校的思想政治理論課教學要為學生“就業(yè)”這一目標提供助力，把應用型高校畢業(yè)生的就業(yè)認知、職業(yè)意識作為實現(xiàn)思想政治理論課實效性的重要途徑。

（1）應用型高校的思想政治理論課程在教學內(nèi)容上要以學生就業(yè)為導向，關(guān)注社會熱點以及學生的就業(yè)需求。利用思想政治理論課程的教學內(nèi)容引導學生樹立正確的就業(yè)認識和職業(yè)意識等，在教學過程中注重對學生生活上的指導、職業(yè)道德與理想方面的教育，幫助學生改變自身工具化的思想認識和過于功利化的職場認識，讓學生從課程學習中真正受益。

（2）充分運用靈活多樣且科學的教學手段，教學應當以O(shè)BE 理念的逆向教學設(shè)計課程，以教育結(jié)果為導向，采取形式多樣的教學模式，充分激發(fā)學生的學習主動性，挖掘?qū)W生的潛力；可以根據(jù)具體的教學內(nèi)容選擇適合的教學方法，適當?shù)倪\用多媒體教學方式，比如錄制音頻、視頻課件，自行研發(fā)編制多媒體教學課件等。以此來進一步提升課程的生動性和吸引力，讓教學內(nèi)容可以更直觀的展示在學生面前，提起學生的學習興趣，進而實現(xiàn)思想政治理論課在學生就業(yè)認識中的實效性。

（3）應用型高校的思想政治理論課程應該加強實踐教學相關(guān)環(huán)節(jié)，實踐教學的內(nèi)容要結(jié)合社會現(xiàn)狀，具備相應的針對性和實用性，更加全面的發(fā)揮思想政治理論課實踐教學對于培養(yǎng)學生正確的就業(yè)認知和能力的重要作用。應用型高校既然以培養(yǎng)應用型人才為目標，就應該進一步加強思想政治理論課程教學的實踐性和開放性；實踐教學的同時也應該對人員安排、經(jīng)費預算、場地、時間、后勤等方面做好合理的安排。利用實踐教學，讓學生在學習中有機會將理論知識運用到實際操作中，在實踐中培養(yǎng)學生的職業(yè)道德，讓學生可以更加具體和完善的制定自己的職業(yè)規(guī)劃，培養(yǎng)學生的奉獻精神以及社會責任感，進一步提高學生的實踐能力以及分析和解決問題的能力。

4 堅持開放性和多樣性相結(jié)合，促進思想政治理論課在就業(yè)中的延伸性

由于應用型高校是以培養(yǎng)應用型人才為目標的，所以其思想政治理論課應該改變傳統(tǒng)的封閉和單一的教學模式，積極發(fā)展更多樣化的教學模式，讓不同的教育形式之間形成相互促進的互補關(guān)系。

（1）課堂教學與課外輔導相結(jié)合。當今社會經(jīng)濟快速發(fā)展，物質(zhì)生活不斷提升的同時，拜金主義的思想認識也層出不窮，再加之就業(yè)嚴峻性也不斷增加，應用型高校的學生思想實際也不斷因就業(yè)形勢和生活方面的因素而產(chǎn)生變化。思想政治理論課的老師需要充分結(jié)合課堂教學和個體輔導兩項工作，以日常的工作和生活作為基礎(chǔ)發(fā)現(xiàn)教學契機，對學生進行動態(tài)的思想教育，尤其是在學生選擇職業(yè)的過程中，教師應該主動給予學生合理、有效的指導，確保學生在校期間不會出現(xiàn)思想政治教育的“真空”，為其就業(yè)奠定良好的思想認識基礎(chǔ)。

（2）教學與咨詢相結(jié)合。理論與實際脫離現(xiàn)象普遍存在于社會生活當中，因此導致了大量社會逆反心理的出現(xiàn)。這種逆反心理可能會讓部分學生對思想政治理論課教師的教育產(chǎn)生一種抵觸的心理，成為教師教學過程中的一大阻礙。實踐證明，在教學過程中思想政治理論課教師應該擺脫固有的說教和訓導式的教學姿態(tài)，盡量和學生保持平等的地位，從學生生活、就業(yè)的各個方面入手，以商量和參謀等方式對學生全方位滲透式教學，這樣才能更好的幫助學生思想以及心理上成長。

（3）實現(xiàn)教育與自我教育的有機結(jié)合。教學過程中既要重視教師主動的教育，也要激發(fā)學生的主動性，讓學生主動參與到實踐和理論教學過程中，同時充分發(fā)揮第二、第三課堂的作用，利用“雙向互動”等教學形式，讓學生通過參與小組討論、情景體驗、親自進行市場調(diào)查和社會實踐等形式，充分將教育與自我教育結(jié)合，實現(xiàn)理論與實踐的有機統(tǒng)一。促進應用型高校大學生正確的就業(yè)、職業(yè)觀念的提前形成。

（4）將就業(yè)與人文導向充分結(jié)合。應用型高校的教育需求就是要以就業(yè)為導向。思想政治理論課程教學不能只是針對學生能力進行培養(yǎng)以滿足其日后的就業(yè)需求，而應該注重人性的喚醒、挖掘?qū)W生的潛力，幫助學生塑造自我個性。教學要以學生為中心，注重對學生個性化的培養(yǎng)，師生之間建立良好的情感關(guān)系，把促進學生素質(zhì)的全面發(fā)展和職業(yè)能力的可持續(xù)發(fā)展和不斷創(chuàng)新作為思想政治理論課在學生就業(yè)和職業(yè)發(fā)展中的重要目標。

總之，思想政治理論課教學與職業(yè)指導可以是相輔相成、互為促進的兩個方面。應用型高校的學生群體面對的就業(yè)形勢的競爭性、職業(yè)崗位的動態(tài)性等從客觀上要求思想政治理論課教學要堅持以社會發(fā)展和學生就業(yè)為基礎(chǔ)，同時解決學生的思想問題和實際問題，通過多種途徑不斷延伸教學的時間和空間，切實開創(chuàng)思想政治教育在學生職業(yè)發(fā)展和就業(yè)中的新局面。