“課內外一體化”高校輪滑教學模式構建

黃盛良

摘? 要：輪滑作為新興運動項目進入高校大學體育課程，受到廣大學生青睞。構建“課內外一體化”的教學模式，充分發揮課內和課外共同發展的教學優勢，提高高校輪滑教學質量，增強學生學習主動性，培養學生的終身體育意識。本文對“課內外一體化”的教學模式分析，為高校輪滑教學提供實質性參考依據。課內外一體化教學模式不僅是落實高校體育教學改革的需要，更是培養學生體育核心素養，促進學生全面發展的重要舉措。

關鍵詞：課內外一體化? 高校輪滑? 教學模式

中圖分類號：G807.02? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2019）03（a）-0164-02

1? “課內外一體化”教學模式內涵與意義

1.1 內涵

據悉，我國大學生體質日漸下降，高校中的體育課程對改善此問題并不明顯，沒有發揮其最大的作用，“課內外一體化”教學模式在這樣的背景下應運而生。所謂“課內外一體化”就是基于正常的大學體育課程開展下，調整教學目標，在課余時間進行體育鍛煉活動，并且將其作為考試評分參考，計入大學體育課程的成績中。學生根據自己的興趣愛好，自身實際情況，自由選擇體育課程，課余時間自由安排自己的課外體育活動，從而調動學生學習的積極主動性，并且按照體育課程教學內容讓學生進行科學化、系統化的訓練，通過一系列的實施，取得一定的效果。

1.2 意義

（1）有利于大學生養成終身體育的鍛煉意識。當前，大學生的體質下降已是常態，部分高校和教師紛紛建議取消體質健康測試，認為體質健康測試是沒有必要的。但是，即使取消也是沒有好處的，對此，學校只有采取強制性的規定，學生畢業前必須完成體育課程規定的學時。在這樣學分制的長期過程中，通過約束學生進行身體鍛煉，從中讓他們能感受到身體鍛煉的積極意義，對他們產生的積極影響，培養鍛煉身體的習慣，提高體育鍛煉增強體質的意識，養成終身體育鍛煉。

（2）有利于培養大學生熱衷體育課程的興趣，提高學生體育課堂的積極性。為提高高校大學生對體育課程興趣，學?？梢試L試創新體育課程內容，如輪滑課程加入舞蹈、舞龍、門球、曲棍球等，這些在以往的體育課程中出現較少，新穎的教學內容有利于激發大學生的好奇心，學生更有動力去學習及鍛煉身體，會促使學生利用課外時間練習，進而確保了學生在課堂上的積極主動性，有利于提高教學質量和教學水平。

2? 傳統的輪滑教學模式

2.1 輪滑的運動特點

輪滑的運動特點，主要是靠身體平衡發力，腳部側蹬變換身體的重心帶動滑行，重點變換是左右擺動，與跑步的前后重點變換截然不同。大部分初學者，都誤以為步伐邁大即可加快滑行速度，然而相反，前后邁步只會原地不動甚至跌倒。

2.2 學生選修輪滑課程的情況

通過對選修輪滑課程的學生進行訪談，了解到，大部分學生選擇輪滑課程都是自己喜歡且是自愿選修的，而小部分是抱著試一試的態度。然而，又大部分學生的練習時間，只是在課堂上，課外幾乎不參加任何練習，滑行的技術水平進步不明顯。僅靠課堂上的練習時間是不夠的，要結合校園輪滑社團組織或者自行結伴進行多次訓練，才能達到較好的滑行效果。

2.3 當前我國高校的輪滑教學現狀

通過調查，多數高校輪滑課程都是課堂講授的教學模式。教師通過講解示范，將學生分成幾個小組進行練習，逐一輔導糾正錯誤動作，且一堂課下來，大部分學生的練習密度都是不夠的。輪滑教師在課堂上講授的技術動作，有部分學生是無法當堂課消化掌握的，課后也沒有協助輔導的措施，很多學生欠缺學習的主動性，擔心輪滑屬于高危運動或者怕摔跤后被笑話，缺少課外練習。據了解，各地區高校的輪滑教學大綱教學進度都各不相同，幾乎每年都在修改，主要是受場地器材、學生對輪滑學習的態度、學校領導對輪滑運動的支持力度等限制。

3? “課內外一體化”教學模式構建

3.1 優勢

（1） 促進高校輪滑課程的改革。輪滑課程教學改革工作的推廣和落實，對于高校輪滑教學工作的開展來說，如何確保較好的深度和覆蓋性，在“課內外一體化”教學模式應用過程中，其實已對輪滑課程進行了合理的選擇，并充分開展和落實具有實用價值的輪滑課程，同時也讓學生保持終身鍛煉終身輪滑的習慣。

（2）大幅度提升學生參與輪滑鍛煉身體的興趣。學生輪滑運動興趣的培養，是整個輪滑教學活動的保障和關鍵?！罢n內外一體化”教學模式的應用改變了傳統的輪滑教學模式，使得教學形式更加靈活，教學效果更加明顯。

（3）擴大了輪滑課堂教學工作的覆蓋率。對于“課內外一體化”教學模式來講，是將輪滑課堂教學活動進行了更廣泛的延伸，學生參與輪滑的學習不僅限于課堂。更多的是充分利用課余時間、參與課外活動，更好地實現對于學生輪滑技能的培養。

（4）擴大了體育運動場所資源的利用率。學生根據自己的時間，學校的實際情況，適當選擇輪滑運動。與此同時，對教師的教學能力有了更高的要求，無形中也促使教師提升了自身的教學能力。

3.2 課堂與課外共建

（1）與學校輪滑社團共建，社團以招收會員的形式在全校范圍內吸納更多的輪滑愛好者，輪滑教師培養好社團中的技術骨干，以課堂教授內容為主，交由社團利用課余時間對社團會員進行技術指導及加強訓練，提升了課堂上未能實現的教學質量。還可以邀請其他兄弟院校的輪滑愛好者，一起開展輪滑活動，學生與學生之間有交流，從而充分利用了課余時間，大大提高輪滑教學質量，并促進了校園輪滑健康可持續發展。

（2）與學校訓練隊共建，學校訓練隊以代表學校參加比賽為目的，訓練的時間和質量都是有保證。課余時間，可以組織學生通過高年級帶低年級，高水平帶低水平，形成階梯式發展。通過有目的的參與訓練，提高了學生練習輪滑的主動性和積極性，也提高了輪滑教學質量。

（3）“互聯網+”共建，課堂上已建好的微信群，學生通過這個網絡平臺，在課余時間互相約一起練習輪滑。在練習的過程中，相互交流，有疑問可以通過網絡查找資料，也可以將疑問帶到下一次課堂，這樣可以將課堂上的教學內容消化、鞏固、強化，充分提高了輪滑教學質量。

4? 結語

構建高校輪滑課內外一體化教學模式，把傳統的課堂講授教學模式與課外體育活動結合一起，充分發揮學生的自主能動性，同時也使高校輪滑課程教學工作真正進入創新發展的軌道。“課內外一體化”教學模式在高校體育課程中要求具有較強的系統性，要推動“課內外一體化”教學模式的開展和實施，對廣大體育教師教學方法和授課形式要求不斷創新，因而不斷推進高校體育教學改革;從全面培養學生綜合素質的角度來看，“課內外一體化”教學模式在很大程度上鼓勵學生根據自己的情況，在確保安全的基礎上，遵循自愿原則，加入校園輪滑社團、輪滑俱樂部，或者參與校內外各種輪滑競賽活動、輪滑表演等各式各樣的體育活動，讓學生增廣體育知識面，使學生掌握更多的體育運動技能，樹立學生終身體育意識的同時，也能夠使學生的心理素質、健康素質、人文素質等全方面得到明顯提高。

參考文獻

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