論如何提高中學教育管理中的人性化管理

潘琳

【摘 要】隨著我國科技社會的不斷發展和進步，在教學過程當中，教師也更加注重引導學生進行綜合素質的發展和提升。在傳統的教學過程當中，教師作為教學的主體，無法尊重學生的主體地位，利用“填鴨式”的教學方式，使學生進行被動的學習和探索，無法真正的提高學生的自主學習能力，激發學生的學習熱情，所以教師要深刻認識到這教學的弊端。采用人性化的管理和教學指導增強學生的學習積極性，更好的幫助學生進行自我拓展和學習。所以本文就以如何提高中學教育管理當中的人性化管理來進行分析和探究。

【關鍵詞】中學教育管理；人性化管理；具體方法

Abstract： with the continuous development and progress of science and technology society in our country， teachers also pay more attention to guide students to develop and improve their comprehensive quality in the course of teaching. In the traditional teaching process， teachers， as the main body of teaching， can not respect the subject status of students and use the "cramming" teaching method to enable students to engage in passive learning and exploration， and can not truly improve students 'ability to learn independently. Inspire students 'enthusiasm for learning， so teachers should be deeply aware of the drawbacks of this teaching. The use of Humanized management and teaching guidance to enhance students 'learning enthusiasm， better help students to self-development and learning. Therefore， this paper analyzes and explores how to improve the Humanized management in the middle school education management.

Key words： secondary school education management， Humanized management， specific methods

中學是學生學習和探索的關鍵性時期，所以教師在引導學生進行學習的過程當中，要注重學生的邏輯思維意識，培養提高學生的自主學習能力，激發學生的學習熱情。所以為了提高學生的學習質量，教師就要利用以人為本的教學觀念來引導學生進行學習和提升。

一、中學教育管理存在的問題

（一）缺乏以人為本觀念

在傳統的教學過程當中，教師以自我作為教學的中心，利用填鴨式的教學方式引導學生進行學習，學生在學習的過程當中教育被動，無法真正的進行自主的探索和提升。再加之教師對于學生的學習成績過于看重，使得學生在其他方面的發展和提升無法得到重視和培養，學生的綜合素質水平得到提高，從而產生一系列問題。

（二）缺乏人性化管理制度

在我國大部分中學管理過程當中，教師缺乏人性化的管理方案，使得學生在學習的過程當中過于被動，無法與教師積極的進行溝通，學生的具體想法。教師不能很好的進行了解和掌握，使得在教學的過程當中教師過于片面，嚴重阻礙了學生的學習和發展。另一方面中學教師在制定教育管理規章制度時沒有做到因人而異，采取統一的獎罰制度，使得學生還在學習方面也過于有壓迫性，使得學生的主體地位無法得到保證，從而不利于學生的發展和學習。

二、提高中學教育管理人性化對策

（一）教師為學生提供引導與學習服務

當前中學在教育管理工作當中缺少人性化的管理制度，產生諸多的教育問題，中學教師在教學的過程當中要做到以下幾個方面引導學生進行高效的學習和提升。第一點是要樹立以人為本的教學理念開展教學工作，提高學生的學習積極性，尊重每一個學生的主體地位，滿足學生的學習需求。第二點是由于學生的性格特點就不一樣，所以教師在教學的過程當中要采取分層次教學，考慮到每一個學生的具體狀況來提高學生的學習積極性，幫助學生更好的掌握學習要點。第三是教師在開展教育管理工作過程當中要針對學生的叛逆心理，進行科學有效的，學生作為教學的主體，站在學生的角度來思考和解決學生所遇到的問題，關注學生的心理變化，充分的幫助學生進行全面的提升和拓展。

（二）教師加強認識人性化管理方法

教師在教學管理工作當中缺少以人為本的教學觀念，嚴重阻礙了學生的學習和提升，所以教師要加強以人為本的教學理念，充分的認識到學生自主學習的重要性，提高學生的學習意識，激發學生的邏輯思維能力，使學生能夠更好的投身到學習當中去。教師也要與學生積極的進行溝通，了解學生內心真實的想法。使學生充分的信任教師并且跟隨教師的引導來進行科學有效的學習和探索教師在日常的學習工作當中也要端正自己的教學態度，并且提升自己的形象，使學生能夠跟隨教師來進行學習，拓展學生的綜合素質。教師也要制定相應的班級管理制度，根據學生的特點來進行科學的引導，體現人文關懷。時常獎勵學生，調動學生的學習積極性，從而確保學生能夠積極的投身到課堂學習當中，提高學生的參與熱情，保證中學教育管理工作質量和效率。

（三）構建人性化教學管理制度

由于每一個學生的生活水平和性格特點各不一樣，所以學生的思維方式和學習能力也參差不齊，教師在教學管理工作當中要充分的考慮到此種情況，并且運用人性化的管理措施來加強學生的個性化引導，以提高學生的學習參與積極性，幫助學生更好的進行學習和探究。教師要尊重每一個學生的主體地位，積極的鼓勵學生樹立正確的學習觀念，并且讓學生在學習的過程當中能夠進行平衡發展。教師在評價的過程當中也要結合學生的課堂表現情況來進行綜合性的評價，以提高學生的學習熱情，塑造一個積極高效公平的課堂教學氛圍，使學生能夠積極的融入到課堂學習當中，提高課堂教學的效率和質量。

三、結束語

綜上所述，教師在教育工作開展的過程當中，要充分的以學生作為教學的主體，考慮到學生的性格特點。并且結合學生的學習狀況來進行教學引導，增強學生的學習感受，加強學生的學習投入力度，使學生能夠根據教師的引導來進行科學有效的學習。教師也要在這一過程當中制定人性化的教學管理制度，幫助學生更好的做到與時俱進，提高學生的學習主觀能動性，從而為學生以后的發展和學習打下堅實的基礎。

【參考文獻】

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