新形勢下我國高校實行學分制的現狀與思考

徐巖

【摘 要】學分制是現階段我國大部分高校所施行的教育模式，從目前我國高校所實行的學分制情況來看，取得的成就不可否認，但是其中也存在一定的問題。在新的形式下，我國高校應該進一步完善和優化學分制，通過制定科學、嚴謹的學分制制度，進一步提高高校選修課程教學質量。本文以高校學分制為內容，對其實行現狀進行思考，并提出相關解決對策。

【關鍵詞】新形勢；高校；學分制；現狀；思考

學分制在我國高校應用歷經了三個階段，在素質教育發展中發揮著巨大作用。學分制對于我國高校教育改革具有劃時代的意義，但是目前其發展形勢并不樂觀，從其應用現狀入手對學分制進行完善和創新，是充分發揮學分制價值，促進我國高校教育發展的關鍵。

一、新形勢下我國高校實行學分制的現狀

1.主客觀條件的制約

在高校中運用學分制的方式展開管理，屬于對傳統管理方式的創新和提升，其中包括許多不同方面的內容，也會受到不同方面因素的制約。

首先，學校制定相關管理標準時，應當考慮到，學生需要選擇數量足夠的課程，才能獲得相應的學分，除此之外，還應當參與一定的選修活動，達到足夠的活動數量，獲得一定的學分，即可順利畢業，但是在設計學分制的過程中，學校應當考慮到學生的學習特點，進而更好地開展教學。

其次，由于各方面因素的影響，許多選修課的教學質量不足，許多學校在設置課程的過程中，由于教師自身原因，導致選修課教學質量不足，無法發揮學分制本身的作用。有些學校則選修課開展過少，導致學生無法選擇自身感興趣的內容開展學習，影響學分制管理的效果。

最后，學分制管理的適應性不強，職業教育中不僅需要考慮幫助學生提升自身的職業技能和職業素質，還應當幫助學生更好的與社會溝通，了解社會對于本行業的需求，幫助學生更好的融入社會。

2.管理工作復雜

開展學分制管理會導致教育管理的復雜程度提升，有的學生在學習過程中會選擇選修雙學位，有些學生則會因為考試成績不足，需要重修相應的課程，導致管理混亂。除此之外，網絡系統如果不夠完善，會導致學分制開展的過程中，影響管理效率，由于登錄人數過多導致教學網絡系統無法滿足用戶需求崩潰等情況的發生。除此之外，學校的硬件教學條件也會對學生的學分制管理產生一定的影響。

3.高校學分制教學改革中面臨的問題

隨著近些年高校教育體制的改革，高校學分制的教學管理模式也隨之產生了一定的影響，在改革過程中不僅存在機遇，也存在一定的挑戰，其中最大的挑戰就是高校自身的管理體質問題。大多數高校在改革的過程中都取得了一定的成績，但仍舊有一系列的高校，由于行政因素的影響，導致其在改革的過程中，過度考慮這方面因素，導致其自身發展受到一定的限制。在市場經濟發展環境的影響下，高校應當從自身的制度做出改革，更好的對自身制度展開建設。

二、高校學分制教學管理改革的措施

1.不斷創新教育發展理念

高校學分制改革的過程中，首先應當保持自身觀念和思想的先進性，高校首先應當改革自身的教育管理理念，進而更好地跟上時代的步伐，獲得相應的提升。因此，高校領導者和管理者都應當革新自身的思想，根據目前的教育趨勢，重新對學分制管理進行認知，改變目前管理制度中存在的落后觀念，進而更好地展開學分制改革。首先，相關管理人員應當明白目前的社會需求綜合性人才，因此，高校應當幫助學生逐漸成為社會需求的高素質綜合性人才，進而更好地為社會做出貢獻。在學分改革的過程中，教師應當給予學生一定的自由空間，例如學生的選修課選擇等內容。最后，高校還應當提升自身的教學條件，完善學校的軟硬件措施，引入先進的教學設備，教學方法等，進而更好地發揮學分制管理的作用。

2.促進高校教學管理的全面優化

在目前高校學分制改革的過程中仍舊存在一定的問題，教學管理工作內容復雜，因此，高校應當重視管理水平的優化，制定相應的教學計劃，幫助教師認識到自身在教學過程中的重要作用。推進學分制的過程中，需要合理的教學內容與教學流程幫助學分制改革的開展，因此，高校在改革過程中，應當增強基礎課程和專業課程的教學強度，增強選修課的比例，給予學生更多的選擇機會，幫助學生提升自身的學習積極性，進而更好地發揮學分制的作用。除此之外，教師在教學過程中的指導作用十分重要，教師在教學過程中應當給予學生具備足夠價值的指導意見，避免學生在選課的過程中由于盲目和盲從選擇不適合自身的課程。最后，教師應當改善自身的教學方法，幫助學生獲得綜合素質的提升。學分制的開展應當隨著教學方法的改善獲得提升，引入先進的教學技術，采取不同的教學方式，增強互聯網信息技術在教學過程中的運用，結合時代和社會對于人才的需求，更好的幫助學生提升自身的創新能力，溝通能力和信息處理能力等方面的能力，更好的培養社會需求的復合型人才。

3.健全配套機制

3.1建立學分互認機制

許多高校都建立了互選課程平臺，幫助學生更好的跨校選課，相關高校按照教育部門的要求進行了教學模式的改革，建立了相應的教育資源互換平臺，雖然互選系統仍舊存在一定的問題，但是這一系統有效地幫助學分制改革的展開，提升學校的教學效率。

3.2建立評價機制

建立正確的評價機制能夠更好的對改革效果進行科學評價，在開展評價工作的過程中，不僅應當由教師對學生展開評價，還應當豐富評價主體，無論是學生，教師還是相關管理人員都應當參與到評價當中，評價應當秉承公正，客觀的原則開展，可以采取匿名評價的方式，避免評價由于其他的因素受到干擾，進而更好地發現學分制改革過程中存在的問題，根據客觀情況進行學分制管理制度的優化的提升。

3.3建立選課引導機制

學生在選擇課程之前，應當由教師對學生進行課程的基本講解，幫助學生提升自身對于該課程的基本認知，進而更好地選擇課程，選擇課程過程中，學生應當針對課程內容向教師進行提問，選課結束后，教師應當解決學生在選課過程中出現的問題，重視學生的主體地位，更好地展開學分制改革工作。

三、結束語

學分制在我國高校教學所發揮的價值不可否認，高校教育工作者應該結合學分制應用現狀，充分挖掘其價值，使其能夠真正在教學中發揮作用。本文對此進行了研究，旨在促進我國高校教育改革創新。

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