核心素養(yǎng)在初中物理實驗課中的培育

楊安

【摘 要】為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生全面得到發(fā)展。本文首先論述了核心素養(yǎng)的內(nèi)涵， 然后提出了關(guān)于核心素養(yǎng)的初中物理實驗教學(xué)謀略， 包含物理觀念；物理教師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念；進行分組實驗探究；與學(xué)生實際生活相聯(lián)系；激發(fā)學(xué)生積極探究的學(xué)習(xí)興趣，總結(jié)與反思等六個方面。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)培育； 初中物理實驗； 實驗教學(xué)； 實驗探究

在傳統(tǒng)的初中物理實驗教學(xué)中， 往往都是物理教師對相應(yīng)實驗進行演示， 或是把實驗?zāi)康模瑢嶒炘恚瑢嶒炦^程，及實驗現(xiàn)象講了或做了一遍。然后學(xué)生仿照教師的示范進行自己試驗， 再看自己的實驗結(jié)果和老師做的或說的是否相同？但是， 此教學(xué)方法并不符合當(dāng)代學(xué)生的素質(zhì)教育的需求。 所以， 初中物理教師一定積極探尋創(chuàng)新的方法， 按照新課改需求， 鼓勵學(xué)生進行自主的探究性實驗活動，以符合新時代中學(xué)生發(fā)展的需求。

一、論述核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及重要性

在二十一世紀國際教育改革中核心素養(yǎng)已成為了領(lǐng)頭羊。教育部在2014年3月30日頒布《教育部關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》， 提出“研究制訂學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系和學(xué)業(yè)質(zhì)量標準”， 并將核心素養(yǎng)視為推進教育改革與課程改革的重要措施。在教育部指引下， 中國教育學(xué)會于2016年2月發(fā)布《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》 （征求意見稿） 。意見稿指出， 核心素養(yǎng)是學(xué)生的必備品格和關(guān)鍵能力， 它是學(xué)生在接受教育過程中適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要而逐步形成的。學(xué)生的核心素養(yǎng)具體表現(xiàn)為社會責(zé)任、國家認同、國際理解、人文底蘊、科學(xué)精神、審美情趣、身心健康、學(xué)會學(xué)習(xí)、實踐創(chuàng)新等九個方面。由此可見， 核心素養(yǎng)是基于學(xué)生的全面發(fā)展而提出來的， 體現(xiàn)了教育從關(guān)注“知識”轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注“人的終生發(fā)展”的價值理念， 從而使學(xué)生更加適應(yīng)現(xiàn)代化發(fā)展的需求。

二、基于核心素養(yǎng)在初中物理實驗教學(xué)策略

（一）物理觀念

物理學(xué)科是一門以實驗為基礎(chǔ)及十分有趣的學(xué)科，它研究物質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)、物質(zhì)運動的一般規(guī)律、物質(zhì)間相互作用、聲、光、熱、力、電等形形色色的物理現(xiàn)象。是從物理學(xué)角度解釋自熱現(xiàn)象和解決實際問題的基礎(chǔ)，這也是培育中學(xué)生的核心素養(yǎng)關(guān)鍵所在。

（二） 當(dāng)代物理教師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

新課標提出， 教師是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者， 學(xué)生是課堂的主導(dǎo)者， 但是教師的教學(xué)理念和引導(dǎo)方法對初中生影響比較大的。要想開展很好完成物理實驗教學(xué)， 為學(xué)生創(chuàng)造出更好的物理實驗環(huán)境， 我們教師一定不斷的積極更新教學(xué)理念。 使初中生在物理實驗方面的學(xué)習(xí)更加創(chuàng)新，更加符合當(dāng)代社會發(fā)展的需求。其次教育行政部門或?qū)W校應(yīng)對物理教師進行定期的培訓(xùn)及考核， 讓我們的物理教師的教學(xué)理念和教學(xué)方法得到實時更新， 讓物理實驗教學(xué)中對學(xué)生培養(yǎng)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，探尋出適合學(xué)生實際并具有一定推廣價值的物理實驗教學(xué)謀略。

（三）進行分組實驗探究

物理教師想要達到很好的物理實驗教學(xué)效果， 就必須遵循初中生的生理及心理發(fā)展特點， 小組合作探究式教學(xué)比較適合初中生， 進行小組教學(xué)活動時， 物理教師要根據(jù)學(xué)生實際的學(xué)習(xí)能力進行科學(xué)合理分組， 同學(xué)間的合作與協(xié)助取得更好的學(xué)習(xí)效果可能性較大。列如， 進行物理實驗前， 教師要科學(xué)分組時， 要在每個小組中平均分配一個成績學(xué)習(xí)成績和動手能力不一樣同學(xué)， 一起討論并做總結(jié)， 這種團隊和協(xié)助的學(xué)習(xí)方法能夠有效強化初中生核心素養(yǎng)的培育。

（四）實驗與實際聯(lián)系

脫離實際生活的實驗是不科學(xué)的，也不合理， 更加不可能符合對學(xué)生核心素養(yǎng)培育的要求。所以， 物理教師應(yīng)鼓勵初中生在實際生活當(dāng)中找到直觀易懂的物理實驗現(xiàn)象， 并把它們運用到實驗學(xué)習(xí)中來， 以至于有效提高物理實驗教學(xué)質(zhì)量。 列如，通過學(xué)習(xí)聲現(xiàn)象與電磁鐵的磁性的強弱與什么因素有關(guān)的實驗當(dāng)中， 物理教師就可以引導(dǎo)初中生利用所學(xué)的知識去了解聲控開關(guān)和電磁繼電器工作原理。 從而使學(xué)生深刻理解物理來于生活， 生活中 物理知識隨處可見， 從而激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣和積極性。

（五）激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)物理實驗的興趣

在初中物理實驗教學(xué)中， 彰顯學(xué)生的主體性是培育學(xué)生核心素養(yǎng)的重要所在。在實驗過程中， 為了突出學(xué)生的主體性， 要求學(xué)生自主設(shè)計實驗方案， 自主選擇實驗器材。同時， 還要求學(xué)生自主探究實驗過程， 用精細敏銳的感知覺和觀察力去及時、全面地捕獲一些重要的信息， 以便研究現(xiàn)象產(chǎn)生的原因， 最終形成結(jié)論。例如，用控制變量法去探究音調(diào)和響度的大小與什么因素有關(guān)時？用轉(zhuǎn)換法去探究電磁鐵的磁性強弱與什么因素有關(guān)？用實驗推理法研究牛頓第一定律，用等效代替法去研究平面鏡成像特點，用理想模型法描述磁場的分布等實驗來激發(fā)學(xué)生對物理的興趣。這樣有效培養(yǎng)了學(xué)生核心素養(yǎng)。

（六）試驗后的反思

例如我們在做測量固體物質(zhì)的密度中，用公式：密度=質(zhì)量/體積，我們都知道質(zhì)量是用天平來測，體積是量筒來測，到底先測質(zhì)量還是先測體積？假如我們就先測體積再測質(zhì)量，密度會得到實際值嗎？所以反思很重要，也很有必要。反思能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，有利于核心素養(yǎng)的提高。

三、結(jié)語

核心素養(yǎng)的培育對初中階段的學(xué)生而言是非常重要的，是思維及學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成階段。雖然核心素養(yǎng)是貫穿所有學(xué)科，但是我們的物理實驗素養(yǎng)也是核心素養(yǎng)最重要的組成部分，物理教師一定積極更新理念， 創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)方法，從而提高教學(xué)水平，保證我們的物理實驗教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻】

[1]江山.實驗探究：培養(yǎng)物理學(xué)科核心素養(yǎng)的有效途徑[J].中學(xué)物理教學(xué)參考， 2015 （23） ：2-5.

[2]白晶.指向深度學(xué)習(xí)培養(yǎng)核心素養(yǎng)[J].中學(xué)物理教學(xué)參考， 2016 （5） ：2-5.

[3]胡衛(wèi)平《中學(xué)物理教學(xué)參考》（西安）2017年第20178期第1-3頁.